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    2 在物质分类的实践中领悟“分类 方法的实质 就物质的分类而言,其关键内容有3个:一是分类的标准,二是分类的方法,三是如何运用分类的方法对化学物质进行分类.为了使学生能够运用分类法进行学习,教材列举了“交叉分类 和“树状分类 这2种常用的.具体的分类方法.看似很简单的2种方法,但老师在教学中可能会遇到一定的困难.如在一次课后,学生有这样的认识:“树状分类法使人感觉很有条例,而交叉分类法让人觉得很繁琐,有些反复的内容 .为什么学生有这样的感觉?原因可能是多方面的,一是教材及教学参考用书中对“交叉分类法 没有介绍,老师和学生只能从教材中的相关例子获得一点认识;二是教师在处理这部分内容时严格按照教材的顺序进行,先介绍“交叉分类法 ,后介绍“树状分类法 ,没有交代两者的区别和联系这样,什么时候该用树状分类法,又什么时候需要用交叉分类法?学生还是比较茫然. 笔者认为,对于化学物质的分类,要引导学生从化学的视角,根据一定的标准对化学物质进行分类.当按照一定的标准进行分类后,同类中的事物在某些方面具有相似性.如碳酸钠,按照树状分类的方法,它属于“盐 中的具体物质;就“盐 而言,又可以从其组成进行进一步的分类.如从其组成的阳离子看,碳酸钠属于钠盐,而从其组成的阴离子看,碳酸钠属于碳酸盐(教材中将这种方法界定为交叉分类法).依据上述分析,笔者认为,运用树状分类方法,可以对多达千万种的化学物质和为数更多的化学反应进行分门别类地研究,使有关的知识系统化;而运用交叉分类法,可以从不同的角度对同一个物质进行多方位的研究,使有关的认识全面化.这便是两者的区别与联系.因此,先介绍树状分类方法,后介绍交叉分类法,可能更符合学生的认知规律.其实,无论采用树状分类方法还是交叉分类方法,归根结底还是对分类标准的把握.不同的分类标准体现了人们认识事物的不同角度,这需要引导学生在学习实践中去体验和把握. 【查看更多】

     

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