4 在把握宏观与微观的联系中发展认识“物质 的多种角度 “物质 .“结构 .“反应 是反映化学学科内容本体的核心概念.从物质性质的角度对物质进行分类研究,构成了化学中的重要一环,因为物质的性质决定其用途,特别是物质的性质是物质特有的表现,物质的化学性质反映了物质进行化学变化的性能,物质的化学性质也是实现物质转化的途径和方式,物质间的转化需要通过物质的化学变化来实现.要确定物质的化学性质,就需要进行化学实验,对化学实验进行观察.分析和研究,就构成了化学研究和学习的主要内容.为什么一些单质或化合物具有某些相似的性质?为什么一种单质或化合物具有某些特殊的性质?要回答这些问题,就需要从物质的组成.结构上加以分析和解释. 在本单元中,分散系和液态分散系的分类.胶体及其主要性质是学生将要学习的新知识,其中贯穿分类的思想与方法.胶体的性质表现在很多方面,教材只是从胶体与溶液区分的角度,涉及到胶体的丁达尔效应等性质.胶体知识与学生以前所学的知识有所不同,它研究的不是某种物质所特有的性质,而是物质的聚集状态所表现出来的性质.通过实验对胶体与溶液.浊液的探究,学生可以发现胶体具有丁达尔效应这个重要性质.但是,为什么胶体具有这个性质?就需要引导学生认识到物质的性质不仅与物质的结构有关,还与物质的存在状态有关.分散系中分散相粒子的大小与性质的关系,揭示了物质的尺度.结构与物质性质之间有着必然的内在联系,物质在不同尺度下存在着不同层次的结构,物质的组成.尺度与结构决定物质的性质和功能.从宏观的现象.性质,深入到微观从物质的组成.聚集状态.物质存在的尺度.结构来认识物质,体现了人们认识事物的多种角度.这不仅反映了人们认识事物的发展规律,也拓展了人们研究事物本质的视野. 微观与宏观的联系是化学学科不同于其他科学最特征的思维方式.在化学教学中,一个重要的问题就是要引导学生加深对化学学科知识本身的深入理解与体验.这需要引导学生亲身经历和观察宏观的现象和变化,然后逐步引导学生从微观粒子水上去理解和解释,通过比较.分析逐步建立对化学质及其变化的理解和认识.在化学学习中,从宏走向微观,不仅体现了认识物质及其变化的多种度,还建立起了宏观与微观这2种认识方式的本联系,这不仅有利于本单元内容的学习,还将为后化学物质及其变化的学习奠定基础. 引导学生从化学的视角认识化学物质及其类,初步形成元素观.分类观和转化观,是本单元学的核心所在.这值得深思和探索. 参 考 文 献 【
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