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    2．训练发散思维以增强实验设计能力.提高信息迁移水平 实验方案的设计往往有许多途径.为了适应中学生的知识能力水平.中学课本中的某些 实验可能不是最优的方案.所以在实验复习中要根据实验原理来设计实验步骤和装置.掌握 一些装置和仪器药品的替代方法.力求使设计的实验仪器简单.操作便捷.节省试剂.现象明显.安全防污等.培养和增强实验设计能力和创造性思维能力.近年来.实验题中新情境试题不断增多.这类试题的特点是将基本的实验操作设计置于新的情境中(主要是中学课本 没有的新反应或新装置或是能使中学生理解的最新科技知识.简化的改进的装置等).结合学生原有的知识和能力.来进行仪器组装.现象描述.数据分析.考虑安全和防污等.用来考查考生自学能力.思维能力.分析综合及评价的能力.由于这类实验试题情境新颖.设问巧妙.铺垫得当.知识新.思维量大.所以区分度很好.能确实将一些基础扎实.自学能力强.思维敏捷.心理素质好的考生选拨出来.所以.新情境实验试题将是今后实验试题的命题方向. 思维技巧点拨 [例1] 某学生根据高中课本中硝酸钾受热分解的实验操作来判断硝酸铅的分解产物 之一是氧气,将试管中的硝酸铅加热到熔融.把带有火星的细木条伸进试管口.检验放出的气体.当发现木条复燃时该学生即断言.硝酸铅受热分解有氧气放出.请你对上述实验及结论的合理性作出评价.如有必要.可提出改进的实验方案. [解析] 有关反应的方程式为: ①2KNO32KNO2+O2↑ ②2Pb(NO3)22PbO+4NO2+O2↑ 比较反应式①和②.其不同之处是②中除生成O2外.还生成了NO2.这一不同又产生了两个结果.一方面NO2稀释了O2.O2仅占混合气体的20%.而这与空气中O2的 含量相近.因而此处O2不可能使带火星的木条复燃,另一方面NO2本身也能使带火星的 木条复燃.因为NO2受热能放出O2:2NO22NO+O2.分析到此. 问题便一清二楚. [答案] 上述实验及结论在科学上是错误的.由于NO2干扰了O2的检验.因此应选用NaOH溶液除掉NO2后再检验之. [例2] 研究某一化学反应的实验装置如下图所示: A-F属于下列物质中的六种物质:浓硫酸.浓盐酸.浓氨水.稀硫酸.稀盐酸.稀氮水 .水.锌粒.铜片.食盐.高锰酸钾.氯化钙.氧化钙.四氧化三铁.氧化铁.氧化铜.氢 气.二氧化碳.二氧化氮.一氧化碳.氯气.氯化氢.氨气.氮气.氧气. 实验现象: (1)D物质由黑色变为红色 (2)无水硫酸铜粉末放入无色透明的E中得到蓝色溶液 (3)点燃的镁条伸入无色无味的F中.镁条表面生成一种灰黄色固体物质.将该发黄色 物质放入水中.有气体放出.该气体具有刺激性气味.并能使润湿的红色石蕊试纸变蓝.通过分析回答: 【查看更多】

     

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