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    3．2．1巧设变式 生物学中有大量的概念.它是生物学基础知识的重要组成部分.概念本身具有的严密性.抽象性和明确规定性.教学中往往比较重视培养思维的逻辑性和精确性.在方式上以“告诉 为主让学生“占有 新概念.置学生于被动地位.使思维呈依赖性.这不利于创新型人才的培养.学生如能在教师创设的情景中像生物学家那样去 “经历 一遍发现.创新的过程.那么在获得概念的同时还能培养他们的思维能力.创新意识.因此.从培养学生思维能力.创新意识的要求来看.生物学概念的形成过程.其内涵.外延的揭示过程.比生物学概念的定义本身更重要.在形成概念过程中.我们可以引入变式教学.利用变式引导学生积极参与形成的全程.教师创设问题情境.让学生自己去“发现 .去“创造 .通过多样化的变式培养学生的观察.分析以及概括能力.在概念强化和巩固阶段.也要引入变式.以使学生熟悉概念.巩固概念.应用概念.提高解决问题能力.教师要根据学习目标和学习交流中所反馈的信息.精心选编题目.并通过变式得到一组变式训练题组.让学生在解答.变式.探索中.深化对概念的理解.促进认知结构的内化过程.培养学生创造性的思维品质. 【查看更多】

     

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