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    1．默读全文.画出文中贴切且给人以美感的比喻.拟人句.并小组讨论.分析是如何写意情状.传达情韵的. 在小组讨论交流过程中.教师引导学生展开联想.体味情景交融的诗意境界.对于修辞手法的辨析.采用“替换法 即通过与改为一般表述的比较.看表达效果的不同. 如: (1)组:甲: 这一圈小山在冬天特别可爱.好像是把济南放在一个小摇篮里.它们安静不动地低 声 说:“你们放心吧.这儿准保暖和. 乙: 这一圈小山围着济南.使济南在冬天也特别暖和. (2)组:甲: 等到快日落的时候.微黄的阳光斜射在山腰上.那点薄雪好像忽然害了羞.微微露出点粉色. 乙: 快日落时.阳光斜射在山腰上.薄雪露出点粉色. (3)组:甲: 天儿越晴.水藻越绿.就凭这些绿的精神.水也不忍得冻上.况且那些长枝的垂柳 还 要在水里照个影儿呢! 乙: 天儿越晴.水藻越绿.水也不结冰.垂柳的长枝倒映在水中. 教师点拨.明确: (1)组甲句中把老城四周的小山新巧地比作“小摇篮 .写出山景的小巧秀丽.又用拟人显出感人的脉脉温晴.躺在摇篮里承受母亲体贴入微的抚爱.那当然是最暖和不过的了.而况山们还“低声地 哼着摇篮曲.秀美的睡态再现了这个“理想境界 的温暖.舒适的特点.而乙句的直白叙述则传达不出寄寓的赞美深情. (2)组甲句把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟为害羞的少女.突出了雪色的娇美和小山的秀丽.情态可掬.粉色羞容以微黄斜阳相映衬.色彩鲜艳悦目.比拟把本来没有生命的.静止的东西写得活灵活现.呼之欲出.而乙句则少了那份美感. (3)人格化的水藻.水和垂柳楚楚可爱.用“不忍得 写水不仅有生命的质感.而且还有一副和善心肠.为了水藻的绿.为了垂柳的倒影.仍然充满着春意.虽没直接写天气暖和.却让人感受到了温暖.传神之妙是乙句用一“倒映 所不及的. 【查看更多】

     

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