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    创设情境:用教材“问题探讨 的蔬菜大棚中为提高产量和改善品质而使用不同颜色的光.特别是红光或蓝紫光的作用导入本节的学习.既结合了现代农业.又紧扣“能量之源──光与光合作用 的课题. 讲授新课:本节内容从“捕获光能的色素和结构 开始.学生对光合作用有一定知识基础.但还很不深入.因此教师要在学生已有的知识基础上帮助学生建构内涵更丰富的光合作用的概念.在学习捕获光能的色素和叶绿体结构的知识时.实验非常重要.关于色素提取和分离的实验.除课本所介绍的用具和方法外.也可用成套的微量提取器来做这个实验.这样可以降低操作难度.效果也更明显.实验中要让学生仔细观察分离出的不同色带.注意色带的不同颜色.分布顺序和宽窄.思考其中的原因.将提取的色素液放在光源和分光棱镜之间可以发现在红光和蓝紫光部分呈现暗带.说明这部分波长的光被色素吸收.由此让学生思考色素吸收的光用来做什么.有条件的学校还可以让学生观察色素的荧光现象.并简单介绍荧光现象产生的原因.让学生了解色素吸收了光能的事实. 色素是植物吸收光能的物质.但是这些物质主要分布在小小的叶绿体内.这是科学家通过实验发现的.可以先将恩格尔曼的实验介绍给学生.让学生讨论恩格尔曼的两个设计巧妙的实验说明了什么问题.然后再让学生认识叶绿体的基本结构以及这种结构适于分布色素和多种酶的特点. 在介绍光合作用过程之前首先让学生了解光合作用研究的历史.注意让学生以教材中展现的光合作用研究历史中的重要事件为线索.遵循科学家的探索思路.总结出光合作用的探究历程.因为教材上介绍的历史非常经典.所介绍的都是在光合作用探索历程中所出现的问题和解决的方法.学生认真了解其重要过程.等于沿着科学家的发现思路作了一次思维的探究.这对于学生认识和掌握光合作用的具体过程是有必要的. 在学习光合作用的具体过程时.重点要学生掌握光反应和暗反应两个过程的区别和联系.特别是其中的物质变化和能量变化的过程.发生的部位和条件也是学生要弄清楚的内容.作为高中学生.应该试图从化学反应的角度上看待光合作用的过程.从化学反应发生的变化去认识水和二氧化碳是如何转变成有机物糖类等物质的.同时让学生明确在这两个过程中每一个物质变化的来龙去脉和相应的能量转化的过程.以便从整体上认识和理解光合作用. 在总结光合作用时.结合学生初中已有的知识基础.从物质和能量转变的高度上认识光合作用的意义.为了更好地认识光合作用原理在农业生产中的应用.可以让学生联系光合作用的原理来分析.解释一些生产现象.并组织好学生完成教材中的探究活动──环境因素对光合作用强度的影响. 最后.可与光合作用对比.简述化能合成作用. 【查看更多】

     

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