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    理论课的教学设计.尤其是涉及微观的纯理课论的教学设计处理起来有点困难.教学设计必须考虑到学生已有的知识水平.考虑学生的认知能力.想象能力.抽象思维能力.要从学生的实际出发.把握好整个教学的难度.可以有两种设计方法:(1)对于学习能力稍差的学生.紧紧围绕书本展开教学.不要进行拓展或是少进行拓展.从原子弹的爆炸.然后转入相对原子质量的学习.整个设计紧紧围绕书本.没有加以拓展.学生学习起来较容易.(2)对于基础较好.学习能力强一些的学生.可以适当加深教学内容.充分挖掘学生的学习潜力.如从中“一尺之棰.日取其半.万事不竭 导入教学.以汤姆生.卢瑟福的原子结构模型.卢瑟福试验展开原子结构的教学.最后进行相对原子质量的教学.这种设计突破了书本.适当进行拓展.整个教学要求学生积极的思考.可以充分调动能力强的学生的学习. 【查看更多】

     

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