上节课着重研究了的构思.又研究了描写记叙和说明议论相结合的写法.这节课要着重研究课文深刻的思想内容.附带还要研究运用数字说明问题和语言方面的特点. 二.分析思想内容 这篇作品虽是以写问题为中心.也离不开写人物.一共两类人物:一类是包身工.一类是压迫和剥削包身工的带工老板.老板娘.东洋婆.打杂的.拿摩温.荡管等.着重要写的是包身工.写第二类人物也是为了描写包身工.全篇没有一个完整的人物和事件.但作为整个包身工形象却十分鲜明. 朗读由“但是.-- 到“立此包身契据是实 两段. 明确:包身工是怎样形成的?(原是农村里“咬着草根树皮的女孩子 .被诱骗以契约形式成为包身工的.) 包身工过着怎样的悲惨生活? 明确:恶劣的条件,紧张的生活(四点一刻起床.四点半吃饭.五点钟上班.劳动十二小时--),残酷的惩罚(欧打.罚工钱.停生意.饿饭.吊起--),麻木的精神,“严密 的统治. 为什么要身受这样深重的苦难? 明确:包身工是“二十世纪的技术.机械.体制和对这种体制忠实服役的十六世纪封建制度下的奴隶 .受双重的压榨剥削.是双重奴隶. 为什么会成为双重奴隶? 明确:国民党反动统治.造成帝国主义经济侵略,帝国主义的经济侵略.加速了中国农村破产.抵抗不了水旱自然灾害,农村破产造成了大量廉价劳动力流入城市.帝国主义又和中国封建势力勾结起来拼命压榨剥削.一句话.半殖民地半封建的反动统治.是使农村少女变成双重奴隶的社会根源. 这篇作品.在当时起到了动员人民起来反抗帝国主义侵略和国民党反动统治的作用.四十年后的今天.重读这篇作品可以使我们更加深刻地认识旧中国的黑暗.更加珍惜今天的幸福.激发起加速现代化建设改变我国落后面貌的热情. 【
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