练习册

  • 练习册
  • 试题
    情感态度与价值观 (1)培养学生对科学的好奇心与求知欲, (2)通过讨论与交流等活动.培养学生与他人进行交流与反思的习惯.发扬与他人合作的精神.分享探究成功后的喜悦之情, (3)体味弹性势能在生活中的意义.提高物理在生活中的应用意识. 教学重点:探究弹性势能表达式的过程与方法,体会微分思想和积分思想在物理学中的应用. 教学难点:如何合理的推理与类比,结合图像体会微分和积分思想,研究拉力做功. 实验仪器准备:一组:两根不同劲度系数的弹簧.小车.(若学生实验.可以两人一组仪器) 课件准备:用Powerpoint做的教学课件 课型:探究课 教学过程: 第五节 探究弹性势能的表达式 问题1短跑运动员为什么要使用蹲踞式起跑?它比站立式起跑有哪些好处? 想一想:压缩的弹簧可以把小球弹出很远.拉开的弓可以把箭射出.撑杆跳高运动员可以借助手中的弯曲的杆跳得很高--这些现象说明什么?研究弹簧的弹性势能的表达式. (1)猜想弹簧的弹性势能与什么因素有关. (2)类比:研究重力势能是从分析重力做功入手的. 【查看更多】

     

    题目列表(包括答案和解析)

    了解和分析研究物理规律的发现过程，经过这一过程和方法，学会像科学家那样观察和思考问题，由此培养认真思考的态度、往往比掌握知识本身更重要．以下符合事实的是（　　）
    A、伽利略通过大量“理想斜面实验”后总结得出“力是维持物体运动的原因”
    B、根据速度定义式v=
    △x
    △t
    ，当△t非常非常小时，
    △x
    △t
    就可以表示物体在某一时刻的瞬时速度，该定义应用了极限思维法
    C、在探究加速度、力和质量三者之间的关系时，先保持质量不变探究加速度与力的关系，再保持力不变探究加速度与质量的关系，该实验应用了控制变量法
    D、在不需要考虑物体本身的大小和形状时，用质点来代替物体的方法叫假设法

    查看答案和解析>>

    （2010?江苏）如图所示，置于水平地面的三脚架上固定着一质量为m的照相机，三脚架的三根轻质支架等长，与竖直方向均成30°角，则每根支架中承受的压力大小为（　　）

    查看答案和解析>>

    为了测量两张纸之间的动摩擦因数，某同学设计了一个实验：如图甲所示，在木块A和木板B上贴上待测的纸，将木板B固定在水平桌面上，沙桶通过细线与木块A相连．
    （1）调节沙桶中沙的多少，使木块A匀速向左运动．测出沙桶和沙的总质量为m，以及贴纸木块A的质量M，则两纸间的动摩擦因数μ=
    m
    M
    m
    M
    ；
    （2）在实际操作中，发现要保证木块A做匀速运动比较困难，有同学对该实验进行了改进：实验装置如图乙所示，木块A的右端接在力传感器上（传感器与计算机相连接，从计算机上可读出对木块的拉力），使木板B向左运动时，木块A能够保持静止．若木板B向左匀速拉动时，传感器的读数为F1，则两纸间的动摩擦因数μ=
    F1
    Mg
    F1
    Mg
    ；当木板B向左加速运动时，传感器的读数为F2
    =
    =
    F1（填“＞”、“=”或“＜”）．

    查看答案和解析>>

    如图所示，绝缘水平面上静止着两个质量均为m，电量均为+Q的物体A和B（A、B均可视为质点），它们间的距离为r，与平面间的支摩擦因数均为μ，静电力常数为K．求：
    （1）A受的摩擦力为多大？
    （2）如果将A的电量增至+4Q，B的电量不变，两物体开始运动，当它们的加速度第一次为零时，A、B各运动了多少距离？

    查看答案和解析>>

    如图所示，水平传送带与光滑的水平面相接，水平面右端固定一根轻弹簧，现将质量为m=1kg的小滑块从传带左端A处无初速度释放．已知：传送带的速度恒为v0=5m/s，AB长为L=4m，小滑块与传送带间动摩擦因数μ=0.2，试求：
    （1）小滑块第一次将弹簧压缩最短时的弹性势能EP；（取g=10m/s2）
    （2）从开始到小滑块第二次将弹簧压缩最短的过程中小滑块与传送带间摩擦产生的热量Q．

    查看答案和解析>>


    同步练习册答案