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    2．概括这套曲词表达的思想感情:亡国之痛.故国之思. 附:板书设计 哀江南 孔尚任 [北新水令]引子------南京郊外-------奠定基调 明孝陵 明故宫 第二至六支曲词 秦淮河 今昔对比 借景抒情 长 桥 旧 院 [离亭宴带歇拍煞]尾声---总吊南京-----直抒胸臆 面朝大海.春暖花开 荆门市掇刀石中学 杨艳伟 [文本解读] 1.作者简介 海子.原名查海生.1964年5月生于安徽省怀宁县高河查湾.在农村长大.1979年15 岁时考入北京大学法律系.大学期间开始诗歌创作.1983年自北大毕业后分配至北京中国政法大学哲学教研室工作.1989年3月26日在山海关卧轨自杀.海子生前热爱长诗的创作.他创作了长诗.等.但是影响最大的.受到后人广泛欢迎的还是他创作的抒情短诗.比如:〈亚洲铜〉...等. 海子在农村长大.这十五年的成长经历对他影响甚深.首先体现在他对城市不能产生认同感.特别是他在城市生活中遭遇了恋爱的失败.工作上的不如意.与同事交往的尴尬之后.他更加热切的怀念那个纯厚而朴实的乡村.这样他也就更加的孤僻.封闭自己.每天除了工作.就是写诗.在生活中.他不会唱歌.也不会跳舞.甚至不会骑自行车.其次.这种影响反映在他的诗歌作品中. “麦田.土地.村庄.山岗.马车 等与乡村相关的意象在他的作品中反复出现.使他的作品具有一种天然的乡土气息.给人一种亲切感. 他一生清贫.可是他甘愿退居到现代文明的边缘. 用他全部的生命点燃诗歌理想的火炬.正是这种对诗歌事业的执著热爱.在他七年多的创作时间里.他创作出了近二百万字的作品.但是在那个拜金主义风行的时代.他的作品在在非专业领域都没有得到认同.而且由于他在诗歌领域里的大胆创新.在专业领域里也鲜有人认同.因而尽管他创作了大量的诗歌.但是在生前只发表了五十首.物质上的贫困.精神上的孤独.表现在海子诗歌中的便是挥之不去的苍凉感. 2.解读 这首诗歌是海子的代表作.也被众人公认为海子“最温暖的作品 .这种最温暖的说法应该是相对海子其他的诗歌而言吧.而这首最温暖的诗歌其实里面也有着挥之不去的苍凉感.如 “面朝大海.春暖花开 这个明丽温暖的诗句.细细地品味这个句子.不难发现海子的孤独与忧伤.为么在面朝大海的时候才能感受到春暖花开呢?面朝大海.就是背对人群.背对尘世.而“春暖花开 非实景.这是出自作者的想象.简言之 .海子在尘世里感受不到幸福.他只能在他梦想的世界里寻找幸福.这是一首在欢快明朗中浸透忧伤的诗歌. 海子的忧伤在诗歌的第一句就含蓄地表达出来.“从明天起.我要做一个幸福的人. 这个愿望多么美好.可是为什么要从明天开始?有诗云“明日复明日.明日何其多.幸福在海子的眼中.是可望而不可及的啊.他曾在诗歌里这样表达自己的心声:“远方的幸福是多么痛苦. 忧伤的海子会憧憬哪种幸福生活呢?“喂马.劈柴.周游世界／关心粮食和蔬菜／我有一所房子.面朝大海.春暖花开 这种生活实在却不乏闲散.清苦却不乏浪漫.这样的生活让人联想起陶渊明的隐居生活.但是这对于海子还不够.他要把“幸福告诉每一个人 .他渴望与世人有着精神的沟通.在此基础上.他还要为山河取名.为世人祝福.在这当中我们都可以见出一个对生活.对自然.对生命充满无限热爱的诗人形象.只是他为什么会憧憬这样的生活呢?原来贫穷的海子在生活中从未曾这样践行过.因而也从未获得这样的幸福.他与这个尘世从未达成和解.憧憬图景里的海子有多幸福.现实生活的海子就有多么不如意.诗歌中四次重复“幸福 这个词.对幸福进行了强调.不仅表达了作者对幸福的强烈渴望.同时也暗示出诗人在生活中的不如意. 为什么最终海子又拒绝拥有这种幸福呢?从“我只愿面朝大海.春暖花开 可以见出海子的拒绝.这里其实体现了诗人脆弱而坚韧的一面.虽然他极为向往这种幸福的生活.但现实的沉重打击.让他不敢相信自己还能够获得这种幸福.因而在激烈的心理交战后.他选择了逃进自己的理想世界.做一个诗歌王国里幸福的诗人.由“不能 走向“不愿 .这种对现实的逃避.恰好表明了海子的脆弱.但是不可忽视的是.在现实中遭受不幸的海子并没有走到恶的一端.他渴望可以“面朝大海.春暖花开 .他渴望的幸福是与尘世幸福相对的理想中的幸福.而这种理想中的幸福是完全去除了物质的纯粹的精神上的幸福(从与“我有一所房子.面朝大海.春暖花开 比较中即可见出).在这一点上可以看出他对理想与心灵的坚守.海子是诗的理想主义者.他曾经想要创造一种“大诗 .他用自己全部的生命热情景仰着伟大的史诗.用自己的创作实践着这个诗歌理想.也正是因为如此.注定他很难融入到世俗的生活中.尽管如此.他还是把诗歌作为他“永恒的事业 .他还曾说“我知道自己终究会幸福／和一切圣洁的人／相聚在天堂. .在对理想的坚持.对纯洁心灵的坚守上.海子是坚韧的.这种坚守崇高但也孤独. 这首诗歌在创作上较少采用技巧.浑然天成.自是呈现了一种本真的美.这可能与海子诗歌创作的观点有关.他认为“必须克服诗歌的世纪病.--对于表象和修辞的热爱.必须克服诗歌中对于修辞的追求.对于视觉和官能感觉的刺激.对于细节的琐碎的描绘 .好诗是“自然 的.此诗的语言朴实自然.少雕琢.铺陈.但正是语言的简单质朴.才愈发显出了祝福的真诚纯粹.抒情主人公的孤独凄冷.诗歌中重章迭唱表现手法的使用.也在回环复沓中将海子的哀伤表达得更为深长. [教学依据及设想] 学习诗歌是感情和认识相统一的精神活动.此诗短小凝练.其中蕴含的情感十分复杂.除了在反复诵读中.引导学生把握诗歌的情感基调.了解诗歌的基本内容外.还应组织学生以合作探究的方式.挖掘歌内在的情感.品味诗歌语言的言外之意.在教师的点拨中.让学生得以自由延伸.受到思想上的熏陶. [教学目的] 1.鉴赏诗歌内容.领会诗歌中的复杂情感. 2.培养学生良好的读诗趣味.培养学生珍惜幸福.热爱生命的情感. [教学过程] 一.导入: 由梵高.顾城.海子之死.设置疑问.引发学生的兴趣.进入到课文的学习. 二.文本探究 (1).整体感知.把握诗歌的情感基调. 通过让学生朗读.学生评价.明白这首诗歌在欢快中蕴含着淡淡的忧伤. (2).鉴赏品味 1.“幸福 这个词在诗歌中出现了四次.每一次含义相同吗?那么在海子的眼中什么是幸福呢? A.学生读第一节.找出海子眼中的幸福生活的内容.并谈一谈海子幸福的观. a.重点品味“从明天起.关心粮食和蔬菜 .“我有一所房子.面朝大海.春暖花开 这两个句子. b.教师总结.提出“意象 这个概念.引导学生从意象出发来理解诗歌内容. B.请学生分小组讨论诗歌的第二节.第三节中的“幸福 的不同含义. a.找出这两节诗歌中的意象.明确“幸福 的不同含义. b.重点品味“告诉 .“闪电 .“温暖 . “尘世 这些词语. C.有感情的诵读诗歌. D.让学生说一说他从诗歌中看到的诗人形象. 2.善于感受幸福.发现幸福的海子在现实生活中得到他想要的幸福了吗? 品味“从明天起 的言外之意.体会海子的复杂心情. 3.这样平凡的幸福.为什么海子没有得到?是不能还是不愿? A.品味“我只愿 的言外之意. B.简介海子的生平及写作背景.想象海子面朝大海时的内心活动.感受海子孤独的内心世界. C.诵读诗歌. D.让学生谈一谈海子自杀的原因. 三.体验写作 我们在遭遇灾难的时候.如何去寻找到幸福? 对于在唐山大地震中.失去家园.失去父母的孩子.你如何来安慰他.让他鼓起勇气在现实生活中寻找到属于他的幸福?学生课堂练习写作.并小组交流.互相评价. 四.总结全文.指导背诵. [参考文献] 1.人教社高一语文教参 2.上海三联出版社 3.杨秋荣 < 鸟儿飞往不同的地方---海子的隐逸情怀兼与陶渊明之比较> 泪珠与珍珠 鄂州高中 曹婷 [教学要求] 【查看更多】

     

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