我国某高中学生在某日中午前后，进行地理课的研究性学习活动。他们利用一根标杆，每隔1小时测量一次杆影的长度，并将测量结果绘制成示意图(下图)。据此判断1～2题。

1．测量的日期最可能是(　　)

A．3月21日　　　　　　　　　　　 B．6月22日

C．9月23日　　　　　　　　　　　 D．12月22日

2．该高中学校最可能位于(　　)

A．北京市　　　　　　　　　　　　 B．海南省海口市

C．广东省汕头市 　　　　　　　　　 D．云南省昆明市

 

数字化校园是以数字化信息和网络为基础，在计算机和网络技术上建立起来的对教学、科研、管理、技术服务、生活服务等校园信息的收集、处理、整合、存储、传输和应用，使数字资源得到充分优化利用的一种虚拟教育环境。通过实现从环境(包括设备、教室等)、资源(如图书、讲义、课件等)到应用(包括教、学、管理、服务、办公等)的全部数字化，在传统校园基础上构建一个数字空间，以拓展现实校园的时间和空间维度，提升传统校园的运行效率，扩展传统校园的业务功能，最终实现教育过程的全面信息化，从而达到提高管理水平和效率的目的。据此，完成1～2题。

1．数字校园包括

①网上学校 　 ②网上交易　 ③虚拟学校 　④电子商务

A．①③　　 B．②④　　　　　 C．①④　　 　 D．②③

2．未来借助于数字校园技术，有关地理课的变化说法不正确的是

A．不再使用地球仪，学生只要戴上显示头盔，就能看见太空中的地球

B．对于区域的学习，利用声音识别系统，就能够得到关于行政区域范围、动植物物种分布、人口等各方面的信息

C．课堂上不再需要老师，学生完全靠计算机自学

D．想要有关地区更多的信息，可以通过“数据手套”，单击一下链接按钮，就能够看见

 

某学校组织野外地质考察，下图为某同学绘制的地貌素描图。读图完成10～12题。

10．当地主要山脉的走向是(　　)

A．南北走向                     B．东西走向

C．东北—西南走向               D．西北—东南走向

11．关于C处和D处地貌的形成原因，下列说法较为科学的是(　　)

A．C处—流水侵蚀作用　          D处—流水沉积作用

B．C处—风力侵蚀作用　          D处—风力沉积作用

C．C处—流水沉积作用　          D处—流水侵蚀作用

D．C处—风力沉积作用　          D处—风力侵蚀作用

12．在PQ这条考察线路上，这名同学发现了一些有趣的现象：两侧的三角形陡崖一字排开；A₁与A₂、B₁与B₂山脉并不相连，但岩石类型和组合形态相同；多条河流不约而同地拐了个弯。对此，合理的解释是(　　)

①PQ线两侧的地层形成在同一地质时代　②PQ线两侧的地层发生水平错位　③PQ线的地质构造是向斜谷地　④PQ线的地质构造是断层

A．①②③           B．②③④

C．①②④           D．①③④

（11分）青藏高原的隆起是数百万年来地球史上重大的事件之一。中国科学家对青藏高原隆起过程与环境变迁等进行了多年科学考察和研究，取得了许多最新进展。读青藏高原隆起前后的相关材料，完成下列问题。

材料一　青藏高原隆起前后的西风带情况变化示意图

材料二　青藏高原隆起前后的大气环流和高原季风剖面示意图

(1)分析图甲，青藏高原隆起前夏季和冬季西风带的位置的不同之处是　    ，其原因是______________________________________________________________________。

(2)分析图乙，A、B之间的风带名称是　　             　　　。

(3)青藏高原隆起对我国和亚洲地区产生许多方面的影响。根据题目材料和下面的关联示意图，从备选项目中找出对应图中①②③④的内容。

①　　　　　，②　　　　　，③　　　　，④　　　　　。

A．阻挡印度洋和太平洋暖湿气流深入

B．中亚和西亚粉尘东输，沉积形成高原

C．改变海陆分布和亚欧大陆轮廓

D．东亚和南亚地区形成季风区

(4)青藏高原的隆起及其对地理环境的影响，体现了地理环境的　　　　性。

 

2010年10月23日，新中国治淮60周年纪念大会在安徽召开。阅读材料，回答问题。

材料一　图中的两个地区是我国水旱灾害发生频率较高的两大地区。

材料二　2009年9月到2010年初夏，我国西南部分地区持续少雨，气温偏高，遭遇严重旱灾。长期高温少雨，致使云南大部、贵州大部、川西高原南部、广西北部和东南部出现重度以上气象干旱，对群众生活、农业生产、塘库蓄水、森林防火等造成极大影响。

材料三　淮河流域是我国洪水灾害发生频繁的区域，该地区在历史上曾多次发生大的全流域性洪水灾害。

(1)说出A图的中东部区域主要地形区的名称，并描述该地形区的地表特征。

(2)读材料二，分析导致该地区2009—2010年发生严重旱情除降水因素以外的其他主要原因。

(3)读B图和材料三，分析淮河流域多洪涝灾害的水系原因。