2.提出下列问题，要求学生简答：

　　①作者对“先王之法”是否持绝对否定的态度？（不是，他认为不能照搬“先王之法”，但要学习先王制定法令的精神和原则。）

　　②文题是“察今”，这跟学习先王制定法令的精神和原则有什么关系？（先王制定法令的精神和原则就是从当时人们的实际状况出发的，学先王就要学习这一点，所以必须察今。）

　　1.先划出各段的关键语句。（用讨论方式进行）

　　第1段：“先王之法”“不可得而法”。

　　第2段：“释先王之成法，而法其所以为法”。

　　第3段：“其时已与先王之法亏矣”“而法之”，“岂不悲哉”。

　　第4段：“世易时移，变法宜矣”“夫成功名者，此先王之千里也”。

　　第5段：“时已徙矣，而法不徙”，则难治。

　　第6段：“以此任物，亦必悖矣”。

　　2.《吕氏春秋》是杂家代表著作，其编写经过见于《史记?吕不韦列传》：“吕不韦乃使其客人人著所闻，集论以为八览、六论、十二纪，二十余万言。以为备天地万物古今之事，号曰《吕氏春秋》。布咸阳市门，悬千金其上，延诸侯游士宾客有能增损一字者予千金。”内容以儒、道思想为主，兼及名、法、墨、农及阴阳家言。目的是为秦统一天下、治理国家提供思想武器。

　　〔说明〕 这里只要求作粗略的分析，目的是便于诵读分段进行。在学生基本上达于成诵后，再作比较详细的解释。

　　1.《吕氏春秋》是在吕不韦任秦国丞相期间编写的。吕不韦开始任丞相在秦庄襄王元年（前249），罢相在始皇十年（前237），正是秦统一全国的前夜。当时秦的变法已有百年历史，但六国中反对变法的大有人在。秦始皇三十三年（前214）“焚书”，就是由齐人淳于越提出“师古”引起的。这篇文章就是针对“师古”的主张写的。

　　2.教师指出，《察今》是一篇古代政论。察今，就是要察明当今的实际情况。察今的目的是要变法。要变法，就要说明变法的必要性，就要批驳沿袭先王成法的主张，这样才算得旗帜鲜明。

　　二、齐读课文一遍。

　　〔说明〕 读前提出要求：注意文中哪些话是说明变法的必要性的，哪些话是批驳沿袭先王成法的主张的，它的论证的主要手段是什么，但不要求作答。

　　读后再指出，课文中批驳沿袭先生成法的主张的话很多，这说明本文的针对性很强，因为当时确实存在着一股反对变法的势力。

　　1.学生以《采草药》《雁荡山》为例说明小科学论文的特点，强调以说明为手段。

　　第三课时：诵读第5、6段，分析设喻的种类及其在论证中的作用，整理词语。

　　第一课时

教学过程

　　一、由旧课导入新课。

　　第二课时：诵读第3、4段，复述故事练习。

　　第一课时：介绍《吕氏春秋》和吕不韦，介绍时代背景，大略划分结构，诵读第1、2段。

　　3.努力减少其他环节所占用的时间，例如关于吕不韦和写作背景的介绍不宜过多。

　　本课拟用三课时进行讲读，具体分配如下：