1、中国的戏剧文化博大精深，渊源流长。（1）提问：同学们爱看戏吗？你们都看过哪些地方戏？（京剧、秦腔、花鼓、越剧、黄梅戏、川剧、豫剧……）
（2）（活动）请大家欣赏两首曲子，判断分别是什么剧种？（多媒体影音播放一段秦腔、一段黄梅戏）学生判断后，问：这两首曲子的唱腔各有什么特点？
（学生答后总结：秦腔气势磅礴、高亢、明亮；黄梅戏细腻、婉转、优美。）
过渡：大家都知道秦腔原产于陕西，黄梅戏原产于皖、赣、鄂交界处，主要流传于安徽省安庆地区。问：为什么黄梅戏没有产生于陕西，而秦腔没有产生于安徽一带？学生回答后，补充介绍陕西、安徽两地的自然地理环境及秦腔和黄梅戏的原产地（投影两省的地貌图），并总结：所谓“一方水土养一方人”：正是八百里秦川的广袤，塑造了陕西人质朴、粗犷、豪放的性格，也产生了秦腔这样高亢、明亮的戏剧语言；而安徽一带的清山、绿水、小桥的灵秀景致塑造的是温和、细腻的安徽人，所以当他们想要表达对自然、生活的感受时，选择的是这种温婉、含蓄的黄梅戏。这就是两地地域文化差异的原因。

3、准备好课堂活动所需的影音资料。

七、教学过程：

新课导入：

2、制作多媒体课件；

    1、收集陕西、安徽两省的民间艺术、服饰、饮食、建筑民居等图片、资料；

2、初步学会运用地理信息技术于地理学习过程，并能从中发现地理问题，提出探究方案，举一反三对本地城市的发展提出有益的建议。

五、教学难点：地域文化对城市的影响。

六、教学准备：

1、能熟练将课前所收集的图片资料用多媒体展现出来，并加以分析。

3、懂得自我评价的重要性，深化新课程评价理念，掌握自评与互评的基本方法。

（四）、现代教学手段的运用：

2、提高地理审美情趣、人文素养，树立科学发展观。

1、激发探究地域文化的兴趣，学会与人合作，增强学习文化知识的积极性及对本国家、本地区地域文化的热爱。

3、注重活动，搜集、整理、分析资料，能将获得的有用信息加以表达。

（三）、情感与评价：