毛泽东 (1893.12.26 ── 1976.9.9) 伟大的马克思主义者，中国共产党、中国各民族人民的伟大领袖和导师。字润之，湖南湘潭韶山冲人。

主题思想

本文深刻地批判了理论和实际分离的主观主义的学风，精辟地阐明了理论和实际统一的马克思主义的学风，号召全党必须改造学习方法和学习制度，必须注重研究现状、注重研究历史、注重马列主义的应用，以便更好地完成认识世界和改造世界的历史任务。

写作特点

文章在论证时采用了多种论证方法，主要有：

例证法 在文中作者经常引用各种典型事例和概括性的事例来证明论点。如第一部分在提出论点之后，作者便概述了二十年来党对马列主义的认识、学习和发展的历程等概括性的事例作为论据来论证。第二部分在论证“还有很大缺点”时，列举了研究现状、研究历史、学习理论三个方面“极坏的作风”，也是用概括性的事例来论证。在后面接着论证主观主义学风使“理论和实际分离”时，则列举了“教哲学的不引导学生研究中国革命的逻辑，教经济学的不引导学生研究中国经济的特点，教政治学的不引导学生研究中国革命的策略，教军事学的不引导学生研究适合中国特点的战略和战术”，“在延安学了，到县就不能应用。经济学教授不能解释边币和法币，当然学生也不能解释”等具体典型事例来加以证明，从而使论证充分有力。

引证法 作者在举事例的同时，为了增强说服力，有时还引用革命导师的论断来加以证明。如第三部分中为了强调客观实际的重要性，作者指出：“马克思、恩格斯、列宁、斯大林教导我们说：应当从客观存在着的实际事物出发，从其中引出规律，作为我们行动的向导。”在论证马克思列宁主义的学习态度时，作者则引用了斯大林关于“把革命气概和实际精神结合起来”的论述，从而增强了论证效果。

对比论证 文章的第三部分运用了典型的对比论证方法，把主观主义的学习态度同马列主义的学习态度，从表现、特点、危害等方面逐一加以对照，论证雄辩有力。另外文章第一部分谈成绩是从正面来论证改造我们学习的重要性，而文章的第二部分谈缺点则是从反面来论证改造我们学习的必要性，这也可以说是一种对比，使作者的观点更加醒目明确，收到好的论证效果。

3. 背诵全文。

【教学过程】

一、复习

请学生串讲已学习的课文，教师注意订正个别字，词的解释。“止”“投以骨”“窘”“顾”“奔

倚”“弛”“持”“缀行甚远”“并驱如故”“耽耽相向”。

１．指名学生朗读第一部分的第三层。

傍晚，一位屠户在途中遇到了两只狼，开始由于惧怕，不断地将骨头扔给狼，后来，

他终于明白狼的险恶用心，于是积极开始行动，准备与狼决出个你死我活，而此时的狼也一

动脑筋，心里盘算着种种毒计，准备陷害屠户。

“少时，一狼径去，其一犬坐于前。”

少时：一会儿。径：径直。去：离开。其：其中的。于：在。犬坐：像犬一样坐着。

“久之，目似瞑，意暇甚 。屠暴起，以刀劈狼首，又数毙之。”

久之：很久。之：无实义。瞑：半眼。意：神情，态度。暇：空闲。暴：突然。以：用。毙：杀

死。之：代狼。

这几句话先总写两狼动向：“一狼径去”以示无意攻击；一狼“犬坐于前”，目似瞑，意暇甚“帮作安闲之态。一去一留，要干什么？令人猜不透。这时一走开，已使力量对比发生根本的变化，如今 " 犬坐”的狼双放松警惕。缺乏戒备。屠户抓住这个大好时机，出其不意，迅速发起攻击。只“数刀”就结束了狼的性命。文中的“暴起”“劈”“毙”等字极为传神地描绘出屠户地机智果敢，与前面“惧”“大窘”形成鲜明对比。屠杀凭着自己的果断，杀死了面前的一只狼。那么另一只狼到哪儿去了？

“方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。”
方：刚刚。转视：转身看。洞其中：在其中打洞（洞，打洞，动词；其：代些堆）。隧：打洞。入：

进去。以：用来。
“身已半入，止露尻尾，屠自后断其后也，亦毙之。”

尻：屁股。其：它的（指狼）。股：腿。亦：也。

“乃悟前狼假寐，盖以诱敌。”

乃：于是，才。寐：睡觉。盖：原来，以：用来。诱敌：引诱对方。

事情发展到这儿，屠户才恍然大悟。原来，“一狼径去”是声东击西，企图前后夹击，制屠户以死地，文章定也狼的阴险、凶残。幸而屠户毫无迟疑，乘狼藏头露尾无法 抵抗之机，一举将狼消灭。然而狼分兵夹击，自以为得计，最后弄巧成拙，给屠户各个击破。狼的狡猾而又愚蠢的本性被充分揭示出来。

２．讲读课文第二部分，请学生朗读课文。

“狼亦黠矣，而顷刻两 毙，禽兽之变诈几何？止增笔笑耳”

黠：狡猾。顷：一会儿。变诈：欺骗。几何：多少。耳：罢了。

问：尽管狼非常狡猾，最后后的结局如何呢？

──被彻底消灭。由此看来，狼也够愚蠢的了。作者在结尾用一句话结束全文，表现出对两狡黠行径地轻蔑和嘲笑，以及对屠户击毙两狼的赞扬。

请学生朗读全文。

问１：简要回答故事记叙了什么？

──记述了一个者夫战胜两只狼的经过。

问２：这篇故事说明了什么？有什么意义？

──说明面对邪恶，凶残的势力，一味地妥协、退让是没有出路的，只有敢于面对，敢于斗争才能取得胜利。

本文揭露了狼的贪婪、凶狠和狡猾的吃人本性，告诫人们在狼一样的害人虫面前，不能存在任何幻想，必须坚决斗争去争取胜利。

情节曲折、语言简洁生动。

西方只有２０２个字，将矛盾的发生、发展、高潮、结局交待得清清楚楚，对屠户与狼之间的生死博斗作了完整的描述。随着情节的发展狼的本性和屠夫性格的变化过程写得波澜起伏。
另外，对屠户和狼的刻画，形象鲜明。

五、继续总结本文，词多义现象

意 意暇（神情）

意将隧入以攻其后（想）

去 一狼径去（离开）

我以目始出时去人近（距离）

乃 屠乃奔倚其下（于是）

乃悟前狼假寐（才）

『附录』

板书设计

2. 理解“暇”“暴”“毙”“洞”“黠”“变诈”等实词的用法。

1. 讲读课文第一部分第三层及第二部分；归纳课文的主题思想和写作特点。

2. 完成课后思考与练习一

第二课时

【教学要点】

1. 总结实词中一词多义现象

担中肉尽，止有剩骨（只） 两狼之并驱如故（原来，旧）

止 一狼得骨止，一狼仍从（停止） 故 妻跪问其故 （缘故，原因）

后狼止而前狼又至（前面，名词） 顾野有麦场（看，看见）

前 狼不敢前 ( 上前 , 动词 ) 顾 人之产志 , 顾不如蜀鄙之僧哉 ? （难道，反而）

3. 指导学生朗读，分析课文。

“一屠晚归，担中肉尽、止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。”

屠：屠户。尽：完了。止：只。缀：连结，紧跟着。缀行甚远：紧跟着走了很远，甚：很

这几句话交待了人物，写出矛盾产生的时间地点、对象。屠户晚归遇狼，狼跟踪不放，矛盾产生，这是故事的开端。（第一层）傍晚时分有一位屠户孤身一个挑着担了回家，在前不着村后不着店的荒效野外遇到了两只狼，这两只凶恶的狼一直跟着屠户走了很远。那么，一位势单力孤的屠户面对着两只本性凶残的狼，一开始是如何做的呢？

“屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。”
请学生翻译，老师订正。

“投以骨”：即“投之以骨”亦即“以骨投之”。以：把，拿。之：代词它（狼），意思是把骨头投给狼。止：停止，动词，跟上文“止有剩骨”的“止”不同。从：跟从。复：又“之”仍指狼。而：表 转折的连词“但是”。

就这样，屠户接连不断地往地上仍骨头，后面的狼也不紧不慢也一前一后紧跟着他。

“骨已尽矣，而两狼之并驱如故。”

而：表转折的连词“但是”。并：一起。故：旧。原来担中的骨头已经投光了，但是两只狼像原来一样一起追赶着他。

问：课文至此写了些什么？

──学生回答后教师明确：屠户惧狼，妥协退让；狼得寸进尺，这是故事的发展。（第二层）屠户在力量悬殊的情况下非常恐惧，想用担中剩骨把狼哄骗住，好使自己脱险。屠户一再投骨满足狼的欲望。而两狼配合默契，轮流吃骨、跟踪，彼此互不争食。无奈，屠户的剩骨有限，而狼的贪欲是无穷的。“骨已尽矣，而两狼之并驱如故”这时，屠户先想以妥协求生存的
幻想彻底破灭了。狼欲吃人的凶恶面目也同时暴露无遗。就在这种十分危险的情况下，屠户

迅速地做出了决择：必须拿起武器来自卫，才是自己唯一的出路。

“屠大窘，恐前后受其敌。顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。”

窘：因窘急迫。恐：恐怕，担心。前：前面（名词）。其：代狼。敌：胁迫，攻击。顾：看，看见。

薪：柴。其：代麦场。苫。盖上。蔽：遮蔽。

这一次屠户并未被狼吓破胆，退缩不前。而是积极考虑如何避免”前后受敌”的危险局

面。他环顾四周，发现麦场“积薪成丘”这个有利地形，于是，“屠及奔倚其下，驰担持刀，狼不

敢前，耽耽相向。”

: 于是。倚：靠。其：代它（积薪）。驰：放松，指 下。前：上前，动词。眈眈：注视的样。

子。相向：一方对另一方。

从“屠大窘……眈眈相向”是第一部分的第三层，是故事的进一步发展。屠户改变了态度，奋起自卫与狼相持。这几句话中“奔、倚、驰、持”四个动词，形象、准确、生动一写出屠户当机立断，行动迅速。快速地跑到柴堆旁，立即放下担子，将杀刀提在手中，显示了临战前的紧张姿态。这时屠户的被动书面开始改变。面对屠户的这一行动‘狼不敢前”只是狠狠地瞪着屠户，心里暗地盘算对策，等待时机。那么狼想要用什么阴险的手段来对付屠户呢？我们下节再讲，请学生朗读课文第一部分。

2. 指导学生朗读全文。

请其它同学注意听，是否有读错的音。教师：课文记叙的是一个屠户杀死两只狼的故事，

它揭露了狼的区残、狡诈和愚蠢的本性，并且在故事的结尾，作者还发表了自己的议论。那么，从故事情节上来分，全文分为故事和评论两部分。第一段：屠户斗狼的故事。（一屠晚归……盖以诱敌）又可分成几层。