现在全校定期参加地理课外活动小组有10多人，90年和91年分别向上海虹口区地理教师与广西柳州二中介 绍了我们开展活动情况，并赠送了一些学生小作品，我们的教具制作在县少年宫及县进修学校展出、深受广大 参观者好评。
2.训练能力，发展智力，培养科学素质

在老师指导下，学生动手动脑发展了智力和技能。通过所学到的地理知识，制图各要素应用、观察地理事 象的方法步骤，制作区域地理模型及调查内容方法确立等等，在课外活动中加以应用。例：学生对县318国道交 通情况了解，促使他们学会动口动手动脑，不断去接触，分析思考、解决一连串的实际问题。首先，我们分二 组在道路两侧按事先制订好的表格，填写二小时内对来去方向的各种车辆、机动车型号、本市与外省车辆、时 流量等作统计。直到交通队调查318国道工程建设及投资，道路长宽及经济效益等情况资料，将实地调查与统计 资料汇编成有一定参考价值的小论文，提供给县有关部门参考，深受他们的欢迎。这样无疑对训练他们各种能 力有极大好处，从活动中迎接困难挑战，必然要以实事求是的科学态度，严谨仔细的科学作风去收集、整理、 综合、分析有关资料图表，选择和使用材料，提出见解，必然要去探索、创新不断发展自己的才能智慧，从而 使热爱科学、求实创新的精神等科学素质得以培养，科学的世界观逐步得以形成。

1.增进了解，加强德育效果

十多年来，老师指导在带领学生共同参与的各项地理课外活动中，始终和学生打成一片，一批又一批的学 生参加了地理课外活动，师生间增进了相互了解，加深了师生情谊，老师成了同学们的知心朋友。在每次的活 动中，他们的言谈举动都远比课上更容易流露，表现出他们的真实思想情绪观点和行为。有些同学遇到困难产 生畏难情绪，也有个别同学工作马虎缺乏认真负责态度，我们就针对性地加以正确引导和帮助，同时表扬那些 好学上进的同学增强了德育工作效果。老师工作认真，敢于探索。耐心指导，克服困难的精神风貌，思想品质 起的表率作用常常感染了学生；更能激励学生在改革开放的新形势下，怎样正确地发展自己在两个文明建设中 锻炼成长为“四有”新人。

4.成果检阅与归档

要使地理课外活动有蓬勃生机，除了内容具有吸引力，组织得当以外，做好成果检阅和归档工作也是不可 缺少的重要环节。

成果检阅方法很多，可以请专家领导作专题报告或现场观摩指导；参与学生小论文竞赛评审（地震、环境 等），学生课外活动作品进行展览（如少科站巡展）进行国土、国情知识演讲等等。资料整理包括：发表在报 刊杂志上的文章（学生亲自动笔写的）可剪贴保管收藏；学生在活动中写的小论文（以前考察佘山地质地貌、 地震及天文台、淀山湖及乡镇企业水质污染调查等）可以集成册，其中好的文章印发推荐交流；有些活动成果 具有一定价值，可拍照保存，有条件可以拍录相，有用资料及时归档保管及输入计算机，以备查用。

四、效果

3.活动过程中督促与指导

地理课外活动除实施方法得当以外，指导教师为了达到活动目的，完成活动任务必须采取各种手段和途径 ，如在调查我县乡镇企业污染源时，强调数据的可靠性和真实性。在参观佘山天文台和地震站时要做好笔记， 要提出疑问，在宣传地震科普知识时提醒学生要注意科学性、严肃性、不能信口开河，否则适得其反。制作地 理剪报汇编应讲究排版、文字书写、图文搭配，既要反映地理特征；又要对资料做一定的加工提炼。凡是活动 准备充分，教师督促与指导得当，活动率就高，学生在活动中能力就大大提高。

2.组织与确定活动量

地理课外活动组织，一般由学生自愿报名、学校、班主任与指导老师商量同意而确定，每周安排1到2课时 的活动量。小型活动人数一般10到20人为宜，大型活动可视情况而定，分若干小组，选出组长，以后在活动中 由各组长实际负责工作。师生共同配合有利活动开展。

1.列出计划表

制订学期地理课外活动计划表（活动序列表）。每一次活动前由指导老师布置工作任务，提出目的要求方 法。有材料，物品工具的准备工作。及时解决活动中出现的问题。每次活动后要及时加以总结，要找出成功原 因及失败的地方。当然有的活动内容应有老师作出必要的示范。因此，无论是短期的或长期的地理课外活动， 都必须列出计划表，包括目的、任务、方法及所需的场地材料等等。活动计划是活动顺利进行的基本条件。

2.综合育人效果：与校园文化融为一体，使校园文化由常规的绿化、美化发展到知识化、现代化。地理园 的隐性育人环境营造了充满诗情画意的氛围，使其不仅是教学小园，更是育人大园。它以新颖的结构设计和深 层次的内在寓意，潜移默化，渗入学生心中，促进了学生良好品质的形成。

开放式多媒体地理园，以其显著的教学效果和良好的育人环境，受到来访者的称赞，为未来地理园建设向 高水平、高档次，地理多媒体教学向深层次方向发展，开辟了一条新思路。

1.教学效果：我校地理园投入使用以来，发挥了较高的教学效能，取得了初步成果。

①开放的多媒体地理园教学，使老师教学和学习实践同步，达到在知识传授的同时，进行能力培养。我校 地理园以其丰富的模型、标本、实物、挂图等教具，向学生展开了一本“活”的地理教科书。我们在用园教学 中，以精心组织问题引导学生观察，以加强媒体刺激激发学生观察思考，并由教师诱导、总结、提高。例如， 我们在讲“天气与气候”一段时，把学生带到气象园，通过记录多日气压、气温、干湿状况与天气情况，并进 行比较，使学生掌握了气压与气温的关系、干湿状况与天气变化的关系。学生亲手记录，激发了他们预测天气 的愿望，从而，使知识的掌握进一步发展为能力的提高。

②地理用园教学，使教师能采用灵活的教学方法，吸引学生，营造“乐学”环境。我们的用园地理教学， 多采用灵活而开放的教学方法，避免了传统课堂教学压抑学生活跃思维的弊端。从激发学生兴趣入手，以培养 观察能力着眼。我在讲“中国地形”时，设计了3个问题：A.在模型上指出你家乡的位置（深圳人多从国内各地 来）。学生兴趣盎然，积极找家乡；B.它在什么地形区上？C.仔细看看中国地形可分几级阶梯？学生认真观察 中国立体地形图。全班同学都能说出家乡所在地形区，多数同学找出了三级阶梯，少数同学还在模型上找到了 地形分界线，使教与学充满乐趣。开放式多媒体地理园，以其现代化的多媒体特色，吸引许多学生课余进园学 习浏览，增加了他们对地理学的了解和兴趣，大大提高了地理园的利用率，实现其应有的价值。

③进行“用园多媒体启发式”地理教学实验，探索用园教学新模式。笔者在地理园使用以后，制定了周密 的方案，并已取得阶段性成果。经过实验逐步形成了运用地理园多媒体的五步教学思路。如图所示教与学的良 性环路。

创设情景

设置问题

教师→地理园媒体→激发思考→学生能力提高

积极回答

促进消化

例如，我在讲《中国地理》“长江”、“黄河”时，运用声光电一体的“中国立体地形”模型，创设逼真 的黄河、长江情景，接着设置问题：①黄河（长江）流经哪几个地形区？②黄河（长江）落差大的地方有哪几 处？有什么作用？③黄河含沙量大的根源在哪里？等等。通过音响内涛涛江水及黄河简介，光管闪烁显示着黄 河的奔腾不息，激发学生主动思考，引导学生积极作答。最后提问：三峡与三门峡都位于二三级阶梯交界处， 为什么三门峡不能建成黄河上最大水电站？把问题引向深入。通过对该问题的思考、解答，提高了学生的知识 迁移能力。

用园多媒体启发式教学，充分发挥了多媒体信息传输量大、速度快、刺激强的特点。地理园的实物、模型 和声光电装置，为学生提供了耳闻、目睹、手触等多种感官的刺激，增大了教的容量，加快了学的速度，大大 提高了教与学的效率。

3.信息论依据：媒体是信息的载体，良好的媒体才能保证信息传递的高质量。多种良好媒体的组合，使信 道拓宽，容量增大，刺激加强，高速达到高效。我校多媒体地理园，是利用多媒体组合教学优势，提高地理课 堂教学效率的。
4.控制论依据：把负反馈原理运用于地理园教学。它要求教师在教学的同时，对学生错误的地方迅速、准 确的作出反馈，以便及时纠正学生的错误。我校地理园能使学习与实践同步，为教师早发现学生错误，及时纠 正、控制教学过程提供了条件。

2.系统论依据：系统论的一个重要观点是：结构决定功能。本园注重结构的科学性，形成了3个系统：①空 间系统：宇宙―地球―中国―广东―深圳；②教学系统：高中地理―世界地理―中国地理―乡土地理；③自学 系统：观察―思考―提问―解答。地理园把地理知识系统展开，开发了学习智力，并培养了能力。