1．图13-2所示四种情景中，人对物体做了功的是(　　 )

图13-2

4．教学评价

课堂测评

2．教材说明

本节主要内容有：机械功的定义、做功的两个必要因素、功的计算公式、单位和测算。

“做功”是生产生活中普遍存在的物理现象，但和日常生活中的“做工”有着不同的含义。机械功是物理学中的重要物理概念，是前面机械运动和力的知识的延伸，又是进一步学习功率、机械效率和机械能的基础。

本节教材的编写思路是：教材首先用图13-1，让学生初步意识到物理学中的“做功”和日常生活中的“做工”是不同的，激发学生探究的兴趣；然后通过“活动1”让学生找出两次做功的共同点，从而引导学生逐步建立机械功的概念，并通过“活动2”让学生运用做功的两个必要因素判断力对物体是否做功，加深对机械功概念的理解；最后教材在此基础上顺次介绍机械功的公式、单位，通过“活动3”和例题让学生经历并学会正确的测算功，使学生对知识的认识由定性到定量，并逐步形成概念。和旧教材相比，该教材没有直接给出机械功的定义，而是设计了“找找共同点”这样的一个活动，给学生充分的经历和体验的空间，让他们通过自己的观察、比较和讨论，逐步建立功的概念。关于功的计算(“活动3”)，教材也不是直接讲解，而是给出了一种常见的错误，通过学生的辩析、讨论、纠正，充分发挥学生的主体作用，从而建立正确的解题思路。

本节教学重点：功的概念贯穿全章，功的计算在后续学习中经常用到，所以让学生经历建立机械功概念的过程，学会用公式对功进行简单的计算是本节教学的重点。

本节教学难点：功的概念比较抽象，学生对“用了力却没有做功”感到困惑，所以理解功的概念，会用功的两个必要因素判断力对物体是否做功是本节教学的难点。

1．教学目标

知识与技能

⑴知道机械功的概念，理解做功的两个必要因素。

⑵理解功的计算公式W=Fs，知道功的单位。能用功的公式进行有关计算。

过程与方法

⑶经历观察和解释生活、生产中的有关实例的过程，了解功和能的含义，学习从物理现象中归纳简单物理规律的方法。

情感态度与价值观

⑷通过观察生产、生活中的做功实例，认识到物理知识与自然现象、生产生活的紧密联系，培养乐于探索自然现象和物理规律的品格。

2．照图12-1-9那样利用动滑轮提起砝码，将实验数据及计算结果填入下表。

比较上述两实验中使用机械时所做的功和直接用手所做的功，它们有什么关系？

大量事实表明：使用机械时，人们所做的功，都不会少于不用机械时所作的功，也就是使用任何机械都不省功。这个结论叫做功的原理。

1．照图12-1-8那样，利用杠杆提起砝码。将砝码重G、动力--手的拉力F(由计算得出)，以及测出的砝码升高的距离h和手移动的距离s，填入下表，算出直接将砝码提高h所做的功W₁＝Gh和使用杠杆把它提高h所做的功W₂＝Fs。

2．关于人造卫星的知识，学生是非常感兴趣的，鉴于学生的知识基础，难以使学生揭开谜底，往往由此而损伤学生的求知欲。本节课如有可能，也可通俗地介绍卫星为什么能绕地球运行。讲法上可用想象推理的方法。

水平地抛出一个物体，由于地球的吸引，它会落回地面，但是抛出的物体速度越快，它飞行的距离越远。人抛物体，抛出的距离不过几十米，但汽枪子弹能飞行几百米，步枪子弹能飞行几千米，而炮弹能飞行几十公里。我仍可以设想，物体的速度足够大时，它就能水远不落回地面，围绕地球旋转。这个速度大约是8公里／秒。如果速度再大些，物体绕地球运行的轨道就由圆形变为椭圆形。人造卫星就是根据这个道理发射的。

在动能和势能相互转化的过程中，如果不考虑空气阻力，机械能的总量保持不变。

教材说明:

1．滚摆实验能直观地表现动能和势能的转化。它的优点在于能量转化的过程比较缓慢，摆轮高度变化明显、直观，摆轮转动快慢变化也能直接现察。实验中应充分发挥上述优点，为此要注意以下几点。

(1)摆轮的轴应相对细些，以减缓摆轮的升降速度。固定摆绳时，应穿过轴的横孔，不宜用缠绕的方法固定，以防打滑。

(2)要在摆轮的侧面某处涂上鲜明的颜色标志，便于观察摆轮速度的变化。

(3)摆轮应当边缘厚重，以增大转动惯量。

5．小结中的问题(5)，暗含着势能和动能的转化，目的为下一节课作准备。

能提到重力势能之前讲。