1、什么叫热量？1千克的水温度升高1℃需吸收多少热量？

5、措施与建议

本节要求通过科学探究认识物体温度变化时吸收或放出热量的能力，即研究物质的比热容。

因为物体吸热、放热现象与生活紧密相关，所以问题的提出应是比较自然的。

对提出的问题做解释时(猜想与假设)，还应从发掘生活中的现象开始，要启发和鼓励学生举出一些物体吸热、放热时温度变化的例子，猜测造成它们温度变化不一致的原因，带学生归纳出几个假因素--如质量、物质种类、吸收或放出热量的多少等。

由于假设的因素是多元的，在设计探究计划时就要控制变量。对于同类物质，从生活经验总结出必然的猜想是：升高相同温度时，质量大的吸热多。用实验探究可取不同质量的种液体，让它们吸收相同的热量，测量升高的温度数值，比较温度升高与质量的关系。对于不同的物质，让它们吸收相同的热量，测量升高的温度数值，比较温度升高与质量的关系。对于不同的物质，则控制其质量相同这一变量，而探究其升高单位温度时所吸收热量的多少，计划方案有两种。一种是让质量相同的不同物质吸收相同的热量，记录其升记温度的多少，然后比较不同物质每升高1℃所吸收的热量。课本中采用的是前一方案，教学中也可采用后一方案。也可以在班级不同的组采用不同的方案。

课本中图12-16所示是本节课的主要实验装置。关于比热容实验最大的困难是能定量测量的热源，限于学生的知识，以及实验室现有的设备，课本中给出半定量的电热源，其具体制作请参照实验活动部分。教学中可将班级分成甲、乙、丙、丁四个组，其中两组(设是甲、乙两组)分别用质量不同的水做实验，另两组(设丙、丁两组)分别用质量不同的煤油(也可用酒精)做实验。甲、丙两组的水与煤油质量要相同，乙、丁两组的水和煤油的质量要相等。

用同种物质、但质量不同的各实验组计算出单位质量该物质温度升高1℃吸收的热量是否相同；再比较不同物质单位质量温度升高1℃吸收的热量是否相同。最后得出比热容的概念。实验分析中要注意热量不是具体的数值，要用字母Q来表示。

影响探究实验的因素很多，实验误差可能较大，教学中要引导学生进行恰当的交流与评价，得出合理的结论。

本节重点是探究计划的制定与实验的实施，对实验结果的交流讨论也是本节的重点。教学中的难点是热源及加热时间的控制，对实验数据的分析也是实验中的难点。关于用比热容进行的有关计算，只要求是简单直接应用公式，或只作一次变形的应用，重在对公式物理意义的理解，不主张进行繁难的计算。

在教学中提倡学生联系实验提出问题，提出自己的猜想，不应包办代替。提倡通过探究实验得出结论(尽管实验误差较大)，提倡用手边器材自制教具完成实验，提倡尊重实验事实，提倡用比热容概念解释自然现象、生活和生产的应用事例，不提倡陷入过多的计算和背诵。

4、课标要求：

(1)了解比热容概念、符号及单位。

(2)会查比热表。能根据水的比热大这一特性解释一此有关的简单现象。

(3)根据比热容能进行热量的计算。

(4)能根据科学探究的猜想与假设，制定探究计划，设计实验方案，有控制变量的意识。

(5)在科学探究中能积极与他人交流探究结论，能对数据进行初步评价。

3、教材分析：

本节包括两部分：比热容和热量的计算

“比热容”这部分内容是生活经验知道，同种物质升高相同的温度，质量大的吸收的热量多，通过科学探究，认识物体温度变化时吸收或放出热量的能力，即研究物质的比热，探究过程突出了由猜想到制定实验方案的探究环节，同时，探究结论的得出体现了物理知识来源于实践的思想。

“热量的计算”这部分内容是通过计算物体温度升高(或降低)时，吸收或放出热量的多少，归纳出物体受热时吸收热量的公式和温度降低时放出热量的公式。

2、重点难点： 探究计划的定与实验的事施和对实验结果的交流讨论是本节的重点。

热源及加热时间的控制和实验数据的分析是本节的难点。

1、课时安排： 2课时

3、" 早穿皮袄午穿纱 , 守着火炉吃西瓜 " 是对沙漠气候的生动描写 , 当太阳照射到 沙漠上时 , 沙石的温度会迅速升高,而太阳落山后砂石的温度会马上下降 , 而在沿海地区昼夜的温差变化不大 , 这是为什么呢 ? 内陆地区冬季比沿海地区寒冷,而夏季又比沿海地区炎热 , 这又是为什么呢 ?

2、如图072所示的图线是表示甲、乙两个质量相同的物体,吸收热量后, 温度变升高的情况,图中横坐标表示 物体的温度变化 , 纵坐标表示物体吸收的热量 , 对于甲、乙 两种物体的比热容 , 下列说法中正确的是　　　 (　 　　　)

A. 甲的比热容大

B. 乙的比热容大 C. 甲和乙的比热容一样大 D. 条件不足 , 无法判断

1、水的比热是 4.2 × l0³J/(kg ·℃ ),它表明 l kg 的水温度升高1℃ , 需吸收　　　　 J的热量 .0.5 千克水的比热是　　　　　　　　　　　 　 J/(kg ·℃ ), 在标准大气压下 ,100g35 ℃有水吸收了 2.94 × 10⁴J 的热量 , 水温可升高　　　　　　 ℃ .

2、关于热量的计算

(l) 热盘的计算公式实际上是根据比热的定义导出的,所以只有真正理解了比热的含义,才能真正理解吸热公式.对于Q_吸=cm(t-t₀)和Q_放=cm(to-t), 可以用一个公式表示,即Q =cmΔt。 式中Δt表示温度的变化量, 如果物体吸热,Δt就等于末温度减初温度,表示升高的温度 ; 如果物体放热 ,Δt就等于初前度减末温度 , 表示降低的温度。Δt 总是等于较高的温度减较低的温度.不取负值。如果被减温度是负值(即零下摄氏度 ), 运算时要带负号 .例如 : 一冰块从 -4 ℃降到 -lO ℃ , 则降低的温度是Δt=-4 ℃ -(-10 ℃ )=-4 ℃ +10 ℃ =6 ℃.

(2) 计算公式只适用于无状态变化时升温 ( 或降温 ) 过程中的吸收( 或放出 ) 的热 量 .在解题时 , 要注意习题文字中的温度 " 升高 "" 升高到 "" 升高了 "" 降低 "" 降低到 " " 降低了 " 等不同的说法 , 要正确辨别 .

(3) 两个温度不同的物体放在一起时 , 高温物体将放出热量.温度降低 ; 低温物体 ，将吸收热量 , 温度升高 ; 最后两物体温度相同 , 称为达到热平衡 .在热传递过程中若低温物体吸收的热量为Q_吸。如高温物体放出的热血为 Q_放, 如果没有热量损失,则 Q_吸=Q_放 , 利用这个关系可以求出物质的比热容或物体的质 量或物体的温度。

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