1、知道摩擦起电及带电物体的性质

2、教学目标

A、认知目标

1、教材的地位和作用

本节教材是沪科版九年级第十三章第一节。本章教材介绍了摩擦起电、电路连接、串并联电路的电流与电压、电流表与电压表的使用，是整个电学的基础。

这一节是本章的重点和关键，本节教材学习的好与坏将会直接影响整个电学部分的学习兴趣和知识积累；本课内容在编排上真正体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程基本理念，通过探究、分析、归纳来认识静电，防止和利用静电，因此，这一节课无论在知识学习上还是培养学生能力上都十分重要。

u　　 课后反思：

1、为什么摩擦过的塑料棒能使水流变弯呢？

……

3、用验电器还能粗略比较物体带电的多少吗？

加油站

静电感应

一个带电的物体与不带电的导体相互靠近时，由于电荷间的相互作用，会使导体内部的电荷重心分布；异种电荷被吸引到带电体附近而同种电荷被排斥到远离带电体的导体另一端。这种现象叫静电感应(图13-9)。

迷你实验室

“不友好”的气球

将两个气球充气后挂起来，让他们碰在一起[图13-10(a)]。

用毛织品分别摩擦两个气球相接触的部分[图13-10(b)]。

放开气球后，你观察到什么现象？你能解释这个现象吗？

信息窗

人们对电的最初认识

公元前600年左右，希腊哲学家泰利斯无意中发现，用布摩擦过的琥珀，居然能把羽毛吸起来。

到了16世纪后期，英国物理学家吉尔伯特证实：琥珀经摩擦之后，会产生静电，玻璃等其他物体也可以摩擦生电。

美国的富兰克林把摩擦后的琥珀所带的电称为负电，摩擦后的玻璃所带的电称为正电。

后来，法国物理学家库仑总结出“同性(电荷)相斥，异性(电荷)相吸”的规律。

这是人类对电的最初的认识。

2、试一试，用验电器怎样检验物体是否带电？

两种电荷。

信息窗

近代科学进一步揭示出原子核内部的质子带正电荷，核外电子带负电荷。在通常情况下，原子核内的正电荷跟核外电子所带的负电荷的总量相等，整个原子不显电性，是中性的。本来是中性的原子，当它失去一个或几个电子的时候，它的电子总共带的负电荷比原子核的正电荷少，它就显示出带正电荷；相反，本来是中性的原子，当它跟多余的电子结合在一起的时候，它就显示出带负电荷。不同物质原子核束缚电子的本领是不同的。两个物体相互摩擦时，一个物体的电子可能会转移到另一个物体上。所以，摩擦起电实际上不是产生了电，而是电子在物体之间的转移。

交流与讨论

利用电荷间相互作用的规律，可以制作一个检验物体是否带了电的仪器--验电器(图13-8)

1、你能说出验电器为什么能检验物体是否带了电吗？