4.　　　　 下列事例中，属于内能转化为机械能的是(　 )

A．用打气筒打气，气筒壁发热

B．内燃机做功冲程中，燃气对外做功

C．冬天对手哈气，手的温度升高

D．锯木头时锯条发热

3.　　　　 在下列过程中，利用热传递改变物体内能的是(　 )

A．钻木取火

B．用锯锯木板，锯条发热

C．用热水袋取暖

D．两手互相搓搓，觉得暖和

2.　　　　 以下的日常生活事例中，通过做功来增加物体内能的是(　 )

A．给自行车车胎打气，气筒发烫

B．太阳能热水器中水的温度升高

C．点燃的爆竹腾空而起

D．用水壶烧水，水蒸气将壶盖顶起

1.　　　　 关于物体的内能，下列说法中错误的是(　 )

A．0℃的物体没有内能

B．内能和其他形式的能之间可以互相转化

C．物体间的内能可以转移

D．一切物体都具有内能

*小结：

学生分组讨论本节课学到了什么，然后派代表回答，其他同学补充发言。

(二)I、实验探究-摩擦起电

讲述：拉灯绳后，教室里的灯管亮了，因为灯管里有电通过，下面，我们用灯管靠近摩擦过的物体，如果灯管也亮了，这说明什么？

演示实验：用丝绸摩擦过的大泡沫塑料块接近灯管，可见管灯闪闪发亮。

说明：摩擦过的物体有电

(在黑暗处(或课桌内)用氖泡去接近摩擦后的吹塑纸，)

经过这样的对比，充分说明摩擦过的物体带电，消除了学生对“摩擦后能吸引物体就说明起电”的疑惑。

下面请同学们探究摩擦过的物体具有什么性质。

师生互动实验：①游戏要求：用摩擦过的气球、塑料梳子、直尺、铅笔、圆珠笔分别靠近纸屑、头发、鸡毛、塑料纤维、穿的衣服等物体，看发生什么现象？学生做游戏后做汇报；

②老师拿气球在一个同学头发上摩擦后，顺势吸到另一同学脸上；

③摩擦过的气球悬在指尖上。

通过师生互动实验使学生明白身边物品也可以用于实验探究，大大提高学生参与教学的兴趣。

学生分析上述现象后总结

摩擦起电：一些物体被摩擦后，能够吸引轻小物体。人们把这种现象称为物体带了‘电’，或者说带了电荷

带电物体：能够吸引轻小物体

在我们生活中，有许多现象例如：

1、用手掰碎泡沫时，现象为　　　　 。请解释　　　　　 。

2、电风扇工作一段时间后显得很脏。想一想，因为什么？

通过这两个练习，更加深了对物体带电的认识

4、老师：摩擦为什么可以起电，请看信息窗

*信息窗：摩擦起电的原因

摩擦起电的实质是电子发生了转移，并不是创造了电荷

老师：摩擦可以使很多物体起电，它们带的电一样吗？下一环节：

II、实验探究-电荷的种类及作用

1、两根用丝绸摩擦过的玻璃棒相互靠近时，观察现象为(相互排斥)

2、两根用毛皮摩擦过的橡胶棒相互靠近时，观察现象为(相互排斥)

3、丝绸摩擦过的玻璃棒和毛皮摩擦过的橡胶棒相互靠近时，观察现象为(相互吸引)

老师：丝绸摩擦过的玻璃棒和毛皮摩擦过的橡胶棒带电相同吗？

学生：不同

两种电荷：

规定：丝绸摩擦过的玻璃棒带正电

　　　 毛皮摩擦过的橡胶棒带负电

老师：根据上面的实验现象你能总结出电荷的作用规律吗？看谁说的又快又准确。

学生：同种电荷互相排斥、异种电荷互相吸引

这个环节的教学是教师引导，学生观察，锻炼了学生逻辑思维和分析概括的能力。

迷你实验室：1、不友好的气球：将两个气球充气后挂起来，让他们碰在一起，用毛织品分别摩擦两个气球相接触的部分，放开气球后，你观察到什么现象？你能解释这个现象吗？2、将一束扯成线状的塑料捆绑绳用清洁的手自上而下的捋，塑料绳就会向四周散开，而且捋的次数越多下端散开的越大，是因为(塑料捆绑绳和手摩擦后带上了同种电荷互相排斥)

这两道实验性练习让学生轻松加深了对电荷之间作用规律的理解。

老师：同学们，我现在遇到了一个难题，手中的这把直尺是否带电，请大家帮帮忙，设计一种合适的仪器来检验。

学生甲：看能否吸引轻小物体；

老师：如果是轻小物体带电，而直尺不带电，也可以吸引，因为物体间力的作用是相互的。

学生乙：我想用同种电荷互相排斥来检验，象上题中的头发、塑料捆绑绳一样，但不知该怎样做。

老师：关键是怎样让头发、塑料捆绑绳带上同种电荷。我这儿有个小娃娃，他能告诉你怎样检验物体带电(展示验电娃)

将学生情绪再一次带向高潮，学生用验电娃检验手边的物体是否带电，分析、讨论验电器的原理。

III、验电器

结构：金属球、金属杆、金属箔片

作用：检验物体是否带电；粗略比较带电多少

原理：同种电荷互相排斥

信息窗：介绍闪电的成因、富兰克林的风筝实验和避雷针目的有三个

1、让学生知道闪电是由于云层之间摩擦后带静电和静电的放电现象

2、告诉学生雷电不是雷公电母给人类的惩罚，是一种自然现象，雷电就是普通的电，给楼房安装上避雷针就是一种防雷措施。与课文开头相照应。

3、增加了知识性、趣味性，用科学巨人百折不挠探索精神去激励学生

IV、精练反馈，巩固升华

为了让学生对本节知识融会贯通，熟练应用，设计了以下三个环节练习。比一比，是为了巩固新知；想一想、议一议通过分析讨论使知识升华。

*比一比

1、空气干燥时，用塑料梳子梳头发，头发会随着梳子飘起来，这是因为塑料梳子与头发　　　　　　　 的缘故；看到头发越梳越蓬松是因为　　　　　 的缘故。

2、电荷间的作用规律是　　　　　　 ，验电器是根据　　　　　　 原理。

3、有一个带正电的物体，排斥一个轻小物体，则该轻小物体(　　 )　

A、一定带正电　　　　　　　　　　 B、一定带负电　

C、可能带正电，也可能不带电　　　 D、可能带负电，也可能不带电

*想一想

检验物体带电的方法有几种？

为什么摩擦过的塑料棒能使水流弯曲呢？

*议一议

小明在加油站看到一条醒目的标语：“严禁用塑料桶装运汽油” ，请你说出这种规定的道理。

实践活动：静电的危害及作用

(一)创设情景、激趣引题

一上课，多媒体显示雷公电母，电闪雷鸣，用声音和画面给学生心灵以震撼。

2002年7月28日，内蒙古大兴安岭北部原始林区发生雷击火灾，先后出现了大小19个火场、几十个火点，形成了新中国成立以来最大的森林雷击火灾。

老师：雷公电母是我国古代神话故事中掌管雷电的神，传说中他会给犯罪的人以惩罚。难道以上现象是雷公电母给人类的惩罚吗？我们赶快来学习这一课，看到底是怎么回事儿。

其实，电早已深入了我们的生活。请看：我们的生活因电而精彩

我们的生活因电而精彩

1、电器的工作既改善了环境，又提高了工作效率

2、电使人类由黑暗走向光明

3、无线电通讯使我们走的更远

4、电子显微镜使我们看清了物质的本来面目

课前准备：泡沫塑料、丝绸、氖管、气球、塑料梳子、吹塑纸、塑料棒、各种文具、鸡毛、头发、纸屑等轻小物体

老师；什么是电？为了搞清电的真面目，我们看一个小实验。

依据本节教材编排的顺序，依据学生的认知规律我设计了下面的教学程序和相应的具体操作：

教学流程图

“施教之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍”，关键是教师的主导作用如何体现。本节课我打算采用以教师引导，学生探究和实验为主的互动启发式教学方法。通过身边摩擦起电的事例的探究、分析、讨论使学生积极的参与教学；利用自制教具验电娃做实验，减小了实验的难度，而且这个实验器材很有趣味性，通过这样改进实验取得很好的教学效果；利用多媒体的直观动态教学手段，增加一系列师生、学生与学生活动展开教学。因此，确定本节课的教法与学法为：

教法：科学探究法

互动实验启发

多媒体直观教学

学法：主动探究

合作互助

分析总结