师：请看实验：老师把小车放在桌面上，此时小车处于什么状态？当用手推小车时，小车怎样呢？(教师演示，学生观察回答)

生：开始处于静止状态，后来小车漫漫停下来

师：为什么运动的小车会漫漫停下来？

生：小车受到阻力(讨论、回答)

师：这个力我们给它起个名字----叫摩擦力。

板书：第三节　 摩擦力

师：前面我们学习了哪两种力？

生：重力、弹力

师：什么是重力？什么是摩擦力？

生：思考回答

2、查阅资料，了解气垫船、磁悬浮列车是如何减少摩擦的。

1、科学论文：没有摩擦的世界

(二)、新课学习

1、认识什么叫摩擦。

　师：关于摩擦力，你了解多少，你还想知道？

学生回答。

师：你认为怎样能产生摩擦力？请同学自己感受摩擦力是一种什么样的力。请同学设计一个简单的实验感受摩擦力，并体会摩擦力是帮助物体运动还是阻碍物体运动？

　学生设计实验并实践感受： 学生将手掌放在桌面滑动，脚在地板上来回擦动等。并请学生回答。

师：我们的手、脚运动受到阻碍的现象 叫摩擦现象，这种阻碍物体运动的力叫摩擦力。

师：想一想，在日常生活的哪些现象中存在摩擦的作用？这些摩擦中哪些是有害的？有些是有益的？

学生回答。

师：显然，我们需要增大有益摩擦，减小有害摩擦，为此，需要测量摩擦力的大小探究改变摩擦力的方法。

2、探究摩擦力的大小与什么有关。

师：你认为摩擦力的大小 与什么有关？请同学大胆猜想。

(1)学生预测。

(2)教师点拨：如何测量摩擦力的大小？请同学们看《信息快递》，注意匀速拉动实验过程中，若要证明摩擦力大小与压力的关系，哪些条件应该是相同的？哪些条件是可以变化的？想好以后，如果你需要什么材料，而桌子上没有的，可以由组长上来拿需要的材料。

(教师提示学生控制变量的方法)

(3)各组学生分别汇报准备进行的实验方法。

(4)学生以组为单位，安排好每个人的实验分工。

(5)学生按照所设计的方法进行实验,教师巡视指导。

(6)学生反馈实验现象，并说明原因。

教师总结，并板书。(略)

3、了解摩擦力的存在和应用。

师:：生活中哪些地方存在摩擦？

学生讨论。

师：提出问题，学生回答。

例：人走路

a、哪里存在摩擦？

b想象：如果没有摩擦走路是什么样子？

c、鞋底为什么有凸凹不平的花纹

例：汽车在冰 面上打滑

a汽车出现了什么情况？为什么？

b、怎样解决？(撒盐、木屑、煤渣等)

c、轮胎上为什么有纹？

例：滑雪比赛

a、滑雪时板与雪间的摩擦有害还是有益？

b、怎样减小摩擦力？

师：摩擦有时有利，有时有害。因此有时我们要增大摩擦，有时又要想办法减小摩擦。

提问：从理论上看该如何增大摩擦力，又如何减小摩擦力。

学生回答老师总结并板书。(略)

4、研究自行车上的摩擦。

师：通过今天的学习，你们对自行车上的摩擦了解了多少，请同学们分小组讨论，比一比，赛一赛，看那一组知道的最多。(从教室外搬进一辆自行车)。

学生对自行车指指点点，讨论非常热烈。

5、知识的拓展。

师：由于摩擦，限制了交通工具的速度，若要提速，你能想出什么方法吗？

学生回答。

师：介绍水翼船、气垫船、磁悬浮列车。

(一)、创设情境，新课引入

今天上课之前，我带了几个小玻璃球准备和同学们一起进行科学研究。但在来学校的路上，小玻璃球变脏了。老师给他们洗干净了。现在，请两个同学把玻璃球请出来。(请两个同学上台20秒夹球)

　提出问题：玻璃球为什么不好夹？--学生讨论回答

　 你认为摩擦力是一种什么样的力？

学生用自己的语言叙述摩擦力。

学生实验材料：弹簧测力计、带挂钩的木块(侧面积不同)、砝码(或钩码)、玻璃板、毛巾、几支圆杆铅笔等。

教学过程：

3、情感态度与价值观：

通过探究，使学生体验到自主合作探究的乐趣，培养学生实事求是的科学态度。

通过对知识的应用，使学生认识到物理知识的重要性和对社会的价值。

教学重点 ：

应用增大和减小摩擦的方法解决实际问题

教学难点：

设计探究实验

学习方式：探究式启发式

2．过程与方法

通过观察和实验，感知摩擦力的存在。

通过实验，探究摩擦力跟物体表面受到的压力以及接触面的关系，并使学生尝试运用实验、归纳等科学的研究方法研究问题。

1、知识与技能：

知道什么是摩擦力。

知道摩擦力的大小跟什么因素有关。

知道摩擦的利与弊。