1、介绍滑动摩擦力的概念及摩擦的分类

　　先请同学们把手平放在桌面上，手心朝下，一起来做几个动手实验。

　　(1)手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上运动，感受有没有一个阻碍手运动的力；

　　(2)手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不动，感受有没有一个阻碍手运动的力；

　　(3)手平放在桌面上，保持手不动，也不用力推或拉，感受有没有一个阻碍手运动的力。

　　师问：这个力是什么力？

　　生答。(摩擦力)

　　师问：谁来给摩擦力下个定义。

　　生答，其他学生补充。

　　师出示课件：摩擦力的定义，并指出定义中的重点词，如“相对运动”“阻碍”等。

　　出示多媒体课件：摩擦力的种类分为滑动摩擦、滚动摩擦以及静摩擦，以及各自的概念。

　　师：哪位同学能在日常生活你认识的摩擦中分别举出这几种摩擦的例子。

　　生答(师给予指正)

　　师指出：我们平时说的摩擦指的是滑动摩擦，接下来我们来探究影响滑动摩擦力大小因素。

　　探究滑动摩擦力与哪些因素有关？

　　师：当你推箱子时，箱子越重，推起来越费力；地面越粗糙，推起来越费力。看起来，影响摩擦力大小的因素可能有什么？

　　学生猜想并回答。

　　同学们，你们每个组都有一些器材，请你们根据这些器材来验证你们的猜想。

　　(1)学生分组实验。

　　(2)每个小组派代表发言，指出影响摩擦力大小的因素是什么？

　　(3)学生总结。

　　(4)师出示课件：让学生都能看清整个影响摩擦力大小因素的实验，并得到明确答案是压力和接触面的粗糙程度。

　　师：对于摩擦力来说有时有用，有时有害，那么如何增大有益摩擦，又怎样减小有害摩擦呢？接下来我们一起看一个短片。

　　今天上课之前，我带了一些东西和同学们做个小游戏，游戏规则是这样的：全班分成两个组，每组选择一名同学，两名同学分别把两种数量相同的玻璃球和外面裹着芝麻的巧克力豆，用同样的筷子，从一个盒子夹到另一个盒子中，用时最短的为胜者，并给他们奖励。

　　提问：为什么夹玻璃球的同学夹的慢？

　　学生回答(学生利用生活中掌握的知识会解释原因)，引入新课。

课后反思：本节课在考虑到科学探究的难度和学生的实际基础上让学生在教师的引导下进行假设猜想、设计实验师生共同探究。先由教师引导得出相关知识再由学生小组进行探究最后形成结论。然而通过教学过程发现学生的设计和操作能力已超出我的估计，只要引导得法，通过小组讨论和合作完全能够完成实验和探究过程。学生的学习和参与热情更加高涨。这我又联想到在前面一章的复习中我尝试让学生依据课本上的章节提示问题和黑板上的补充问题进行小组讨论交流、合作学习，效果竟比通常由老师引导复习要好得多。由此我想在日常的教学中可能由于受传统教学的影响太多而不敢过分相信学生“放手”让学生去探究，从而制约了学生的进步与创新。再有一些探究结论平时学生很容易出错，课上时由于考虑到时间问题没有放手让学生自己去操作一下，因而没有达到预期的效果。

命题人:要庄中学刘然　 中学二级教师

联系地址:保定市满城县要庄中学　　　 邮编:072150

邮箱:mcliuran@

电话:13785249600

物体表面的压力

接触面的粗糙程度

两个相互接触的物体，当它们做相对运动时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，这种力叫做摩擦力。

[板书设计]

2、下雪天，路很滑，易发生交通事故，请同学们利用所学的物理知识想办法帮助解决，并说明这样做的理由

1、自行车在设计、制造、使用的过程中，哪些地方用到了摩擦力的知识

本节课　　 (1)你学到了哪些知识？

(2)我们主要采用了几种研究问题的方法？(转换法和控制变量法)

(3)在研究问题时，采用了几种思维程序？

(①提出问题---搜寻事例---归纳分析----得出结论

②提出问题----猜想----设计实验----进行实验----分析论证---得出结论)

　　　　 (说明：小结不仅要总结知识，更重要的是将本节研究问题的方法及思维程序提炼出来，使学生初步学会这些方法并体会到它们在解决问题中的巨大作用，从而实现教学的真正目的。)

师：日常生活中哪些现象说明物体也受到了摩擦力？

生：讨论举例

师：(副板事例)运动的小车、汽车、足球等这些物体它们都受到了摩擦力。他们都有什么共同特点呢？

生：讨论回答

师：点拨、归纳(两物体是否接触　 在什么位置，是运动还是静止)

　　 (说明：通过摩擦力事例，讨论其共同特点，对初中学生来说是比较困难的，此时教师应及时充当优秀学生的教色，参与讨论。)

师：根据刚才的分析，同学们讨论一下给摩擦力下个定义

生：讨论、回答，补充

师：板书定义

　　 (说明：摩擦力定义的得出，主要采用了提出问题---搜寻事例---归纳分析---得出结论的创造学思维程序进行的，目的是培养学生搜集处理信息的能力。)

师：明确了摩擦力的定义，对于摩擦力，同学们还想知道哪些内容呢？(提出问题)

生：(讨论，并提出问题)摩擦力大小与什么因素有关？作用点在什么地方？方向向哪？

师：同学们提出了这么多问题，由于时间关系，今天我们重点研究摩擦力的大小、方向、作用点。首先来解决摩擦力的作用点、方向。请同学们看摩擦力的定义，然后讨论一下就能找到答案

生：(讨论、回答)摩擦力的作用点在物体表面上，方向与物体相对运动的方向相反。

师：(板书摩擦力的作用点、方向，并举例巩固。)小车在桌面上向右运动时，桌面对小车的摩擦力向右。解决了摩擦力的方向和作用点，再来重点研究摩擦力的大小，请同学们猜想一下摩擦力的大小可能跟哪些因素有关呢？

生：讨论、猜想(摩擦力的大小可能跟接触面、重力、速度、接触面的面积……)

师：(副板板)摩擦力可能跟这些因素有关，要研究跟其中一个因素的关系应该采用什么方法进行研究？

生：控制变量法(讨论回答)

师：要研究摩擦力的大小是否跟这些因素有关，首先应该测出摩擦力的大小，那么如何测木块在桌面上滑动时所受摩擦力的大小呢？ 用什么方法。

生：(讨论、回答)讲桌上展示实验方案。(其它学生观察进行评估、补充)

师：针对情况进行引导(怎样运动？为什么匀速？怎样判断？)并找出研究问题的方法(转换法)。找到了测量摩擦力的方法，下面我们先来研究摩擦力的大小与重力和面这两个因素是否有关呢？

生：(讨论设计实验方案)展示实验方案并进行评估，找出最佳方案。

师：明确了实验方案，各小组先讨论设计好实验表格，并进行实验，将实验数据记录在表格中，随后交流

　　 (说明：在明确了研究目的的基础上，在教师的引导下，由学生完整的设计出方案，充分体现力学生的主体地位，培养了学生的创新精神和实践能力。)

生：进行实验

师：巡回指导，搜集实验数据

师：(实物投影展示实验数据)请同学们观察这几组同学设计的表格与你设计的是否一致，不一致递给老师，(展示并进行评估)根据这几组表格的内容，同学们讨论一下，你能得出什么结论

生：(讨论 个别回答并补充)摩擦力与重力和接触面的粗糙程度有关，重力越大，接触面越粗糙，摩擦力越大

师：对刚才的结论，同学们有没有疑问？(进行评估交流)

生：思考、讨论

师：(教师充当优秀学生的教色参与讨论)老师对摩擦力和重力有关有疑问，认为不太确切。为什么呢？请同学随老师一起做一个小实验来体验一下你就能找到答案。

师生实验：请同学们伸出右手食指，并将食指放在桌面上①轻轻向前推手指；②用力向前推手指。手指向前推动的过程中感觉有什么不同？哪位同学谈一下体验

生：手指前进越来越困难(受摩擦力越来越大)

师：什么原因使摩擦力变大呢？

生：手对桌面所施加压力不同，压力大、摩擦力大(讨论回答)

师：因此，我们对上述结论应做怎样的修改呢？

生：(讨论回答)摩擦力大小应该为与压力大小有关

师：当物体放在水平面上时，物体受的重力和它对桌面压力大小是相等的，有关压力的知识我们后面再学习。(板书)摩擦力的大小与压力和接触面的粗糙的有关。

师：摩擦力与物体运动速度和接触面面积是否有关，请同学利用桌面器材继续实验。(提示：研究接触面积时，两个接触面的粗糙程度必须相同。)

　 (说明：次实验完全放手给学生，让学生自己设计并进行实验，目的是培养学生的探究能力，让学生亲自体验成功的喜悦。)

师：(巡回指导)实验结束提问实验结论

生：摩擦力与物体运动速度和接触面面积无关

师：通过实验探究可知：摩擦力的大小只跟压力和接触面的粗糙程度有关。现在老师有一问题，请同学们思考：你认为摩擦力越大越好？还是越小越好？

(学生讨论，举手示意？教师对两种不同观点的学生，进行分组，开一个辩论会，认为摩擦力越大越好的是正方，认为摩擦力越小越好的是反方，老师是主持人。正反双方在辩论时，举例证明自己的观点。正反双方，一次一人发言，各举一例，自由辩论。)

生：自由辩论

师：由于时间关系自由辩论到此结束，请正反双方各派一名代表做总结性发言(学生代表发言)

师：通过辩论可以看出，摩擦力有时大好，有时小好，都有有利一面，也有不足之处，有利的在日常生活中要设法增大，为我们服务，有害的我们要千方百计减小。那么增大和减小摩擦力的方法有哪些呢？(学生讨论回答)

师：(板书)增大、减小摩擦力的方法

　　 (说明：以上将辩论引入课堂，学生兴趣高涨，充分体现了学生的主体地位，既活跃了课堂气氛，又培养了学生搜集处理信息的能力和语言表达能力，收到了事半功倍的效果)