	教师活动	学生活动	达到目标
观看影片︻十面埋伏︼片段引入新课	1．本节课在初中对摩擦力知识有了定性了解的基础上，通过观察思考、实验探究、规律总结，实践应用等科学研究活动，对摩擦力的产生、摩擦力的分类、摩擦力的大小、方向做定量探究？(直接点题) 本节课的学习方法为：观察思考、科学猜想、讨论优化、实验探究、规律总结、实践应用等方法。 2．观看影片<<十面埋伏>>片段导入新课。下面是电影《十面埋伏》中的一个精彩片断，主人公小妹受到官兵追杀，在一片茂密的竹林中发生了一场大战。　　　请先欣赏,　再思考后面几个问题。	1．学生获得本节课的学习目标、学习方法。　　　 2．学生边观看影片边思考。培养学生的观察能力。　　 3．学生在轻松娱乐中获取物理知识。	1．直接点题使学生了解本节课的学习目标、学习方法以及与初中学习摩擦力的不同之处，让学生学习目的明确，提高学习的针对性。 2．通过观看影片，培养学生观察和发现问题的能力，激发学生学习的欲望。
认识摩擦力	1．分别展示影片中的四幅场景图(图略)，提问： (1)小妹为什么能够静跨在两根竹子间而不滑下？ (2)尖竹杆为什么穿破竹杆后最终会停下来？ (3)追兵为什么能从竹杆上安全滑下？ (4)追兵靠什么力爬上竹顶？(特别指出人手相对杆是静止的) 2．对比观察下面四幅图，把观察结果填入下面表格 3.表格分析，得出下面结论： (1)摩擦力的概念；(略) (2)摩擦力产生条件；(学生做体验性实验) (3)摩擦力分类；(让学生对比分析得出) 4．摩擦力的方向教师引导学生回顾摩擦力的概念，强调摩擦力的作用效果在：阻碍物体间相对运动或相对运动趋势。让学生从这一力的作用效果推出摩擦力的方向，并通过四幅图片加以验证。体验如何确定摩擦力方向的一些方法，特别是静摩擦力的方向判断。(毛刷或扫帚扫地) 强调：此处相对是指该物体相对于与它接触的物体(另一物体)而言的。 5.摩擦力的分类　引导学生从观察的图片中找出摩擦力的不同之处，从而得出摩擦力的分类。	1．学生观察分析得出，四个过程中均受摩擦力。　　　　　　 2．学生对比四幅图，找出产生摩擦力的异同点，填入表格并从中分析：(1)得出摩擦力的概念， (2)得出物体受到摩擦力的条件，学生通过体验性实验，验证摩擦力产生的条件； (3)归纳出两种不同类型的摩擦力。注意引导学生分析如何区别这两种不同的摩擦力的关键不在物体是运动还是静止，而是物体间是否有相对运动或相对运动趋势。(学生讨论得出辨别方法)	1．培养学生观察问题、分析问题、归纳问题的能力。　　　　 2．学生通过自己的观察和对比分析、概括出以上知识感受到成功的喜悦，为下面的探究性学习打下基础。　 3.学生通过自己体验性实验，既加深了对摩擦力产生条件，摩擦力方向的认识，又从中感受到知识来源与生活，要做个细心观察者。
探　究静　摩　擦　力　的　大　小	提问：那么静摩擦力的大小到底有多大呢？ 1．探究静摩擦力的大小 (1)学生分组实验； Ⅰ、用弹簧测力计水平拉静止在桌面上的木块(保持静止)，读出拉力的大小； Ⅱ、改变拉力的大小，仍使木块静止； Ⅲ、继续增大拉力，注意观察木块刚拉动和运动后拉力的大小； Ⅳ、增加压力，观察刚拉动时拉力与原来的大小变化。(激发学生探究愿望即可，本节课不作突破) (2)实验现象：(注意强调观察的是拉力) (3)提问引导学生得出结论： Ⅰ、我们要得的是静摩擦力的大小，而观察的是拉力的大小，怎样才能得出静摩擦力的大小呢？ Ⅱ、由实验你能否得出静摩擦力的大小规律？ Ⅲ、课后同学们再探究最大静摩擦力的大小跟什么因素有关。 (4)静摩擦力会变化，但有一个最大值，静摩擦力的最大值F_max叫做最大静摩擦力(将动未动时摩擦力)。它的数值等于物体刚开始运动时的拉力的大小。　可见：两个物体间的静摩擦力可以是一个变力，它的大小可以在0与F_max之间，即　　　　　　　　　　　　 0＜F≤F_max 课外探究：最大静摩擦力的大小与哪些因素有关　 6．学生列举静摩擦力在生活中的应用：如走路等	1．学生根据设计的实验步骤完成实验。 2．学生根据观察的现象讨论得出静摩擦力的大小规律。 3．学生动手参与实验，感受静摩擦力的大小。 4．课外进行探究实验，探究最大静摩擦力和什么因素有关。结论：静摩擦力的大小随着拉力的增大而增大，并与拉力的大小相等。即当物体只是相对运动趋势时，此时：F_静=F_拉 5．学生根据具体的情景进行分析，从而得出实验探究的一些定性的理论分析拓展。 6．探究实验，目的在于学生的实验设计能力和探究能力，提高根据已有实验器材进行实验探究的能力。设计探究实验，得出结论。 7．学生分析问题，解决问题。清楚分析问题的过程。 8．学生通过具体问题的分析、求解，重在体验相对静止、相对运动、相对运动趋势的不同。理解“静”的深层含义。 9．物理知识与应用有机结合在一起，达到活学活用。	1．培养学生的实验动手能力、实验观察能力、分析问题的能力、归纳概括能力。 2．通过实验探究来解决问题的研究思想。明确物理是一门以实验为基础的学科的真实含义。 3．对具体问题的分析过程的理解，有增强克服困难的信心和决心，体验战胜困难，解决物理问题时的喜悦。 4．培养学生对科学的求知欲，使学生乐于探索日常生活中的物理学道理，勇于探究日常生活中的物理学原理。
探　究　滑　动　摩　擦　力　的　大　小	前面我们研究了静摩擦力，现在我们继续做前面的实验，用力去拉木块，当力F>F_max时，我们会发现木块在木板上开始滑动，拉力却明显减小，表明摩擦力明显减小，此时所受到的摩擦力为滑动摩擦力。提问：怎样测出滑动摩擦力呢？(演示变速时拉力示数的变化) 介绍实验装置，说明如何解决这一困难的。探究滑动摩擦力大小　1．猜想：滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关呢？ A．与接触面(材料、粗糙程度和接触面积)？ B．跟物体间相对运动速度？ C. 跟物体间的压力？根据以上几条猜测，设计实验去进行验证探索。(利用控制变量法来进行探究) 2．设计实验方案和实验方法进行实验 (控制变量法) Ⅰ、探究一：与物体间相对运动速度的关系； Ⅱ、探究二：与物体间接触面积的关系； Ⅲ、探究三：与物体接触面的粗糙程度和物体间接触面材料的关系； Ⅳ、探究四：与物体间压力的关系； 3.实验器材(教师介绍实验装置) 4．实验现象及结论： (1)滑动摩擦力大小与接触面积、物体相对运动速度无关。 (2)滑动摩擦力大小与接触面的材料和粗糙程度有关。 (3)滑动摩擦力大小与压力有关，在条件相同时，压力越大，滑动摩擦力也越大。概括：精确实验表明：滑动摩擦力的大小与正压力成正比，其比例系数由接触面的材料决定，称之为动摩擦因数(μ) 即：　 F=μF_N (1)“μ”跟相互接触的两个物体的材料有关，还跟接触面的粗糙程度有关，没有单位。［课件展示几种材料间的动摩擦因数］ (2)F_N为物体间的压力，注意与物体重力的区别。(小实验)	1．学生小组讨论后提出问题。并确定探究的方向。　 2．学生观察后得出，应匀速拉弹簧测力计　　　 3．师生一起对问题进行初步的评价和筛选，确定合理的问题进行探究，并就此进行猜想和假设，设计出实验方案并进行实验探究。　　　　 4．学生观察、分析最后归纳结论： (1)滑动摩擦力大小与物体间接触面积和物体间相对运动速度均无关。　 (2)滑动摩擦力大小与接触面粗糙程度有关。　　 (3)滑动摩擦力大小与(正压力)成正比。　 5.展示常见物体间的动摩擦因数，要求学生课后完成研究课题《摩擦力对人类生活的影响研究》　　　　 4.引导学生区别认识压力和物体重力的不同。	1．培养学生在观察物理现象或物理学习过程中发现问题，有初步提出问题的能力和胆量。 2．学习拟定简单的科学研究的计划和实验方案。完成对知识的初步探究和理解过程。 3．鼓励学生从物理现象和实验中归纳科学规律，并能书面或口头表达自己的观点，使学生认识到实验、分析，论证在科学探究中的重要性。 4．培养合作的精神，敢于提出与别人不同的见解，勇于放弃或修正自己的错误观点，既坚持原则，又尊重他人。 5．培养学生对科学的求知欲。 6．具体问题的分析过程，让学生能从中了解到解决问题的规范和过程的重要性，养成良好习惯。
滚动摩擦	三、滚动摩擦　 (教师点到即可，不必深入) 1、一个物体在另一个物体表面上滚动时产生的摩擦，叫滚动摩擦。 2、滚动摩擦比滑动摩擦小得多。	此内容可以安排学生课外进行实验探究，激发学生探索科学的兴趣。	进一步激发学生探究意识，从科学探究中，获得成功的喜悦。
知识巩固	练习一：假设追兵的质量为60kg,试分析追兵匀速爬上竹杆时，受什么摩擦力，摩擦力的大小，方向如何？(g取10 N/kg) 练习二：假设追兵质量为60kg，追兵与竹杆间的动摩擦因数为μ=0.6，若要匀速滑下，安全着地，追兵应以多大的力夹住竹杆？	1.考查学生对静摩擦力大小、方向的掌握情况。 2. 考查学生对滑动摩擦力的计算。	学生应能根据二力平衡知识求解静摩擦力和滑动摩擦力，并根据滑动摩擦力与压力间的定量关系求得压力大小。
小结和思考	1.如何判别静摩擦力和滑动摩擦力？ 2．摩擦力的方向有何规律？ 3，静摩擦力和滑动摩擦力的大小规律。	1.学生知识回顾 2．了解判别方法。 3．练习巩固。	及时复习巩固，让知识系统化。
板书设计		学　　学生做好学习笔记，使知识系统化。	板书的原则是简明扼要，突出重点。

练习册

高中

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