6.理论和实验都证明:串联电路中电流的特点是 ;并联电路中的电流的特点是 .
5.在用电流表测电路中的电流之前,估计所测的电路中的电流约为0.4-0.5A,所用的电流表有“-、“0.6A”、“3A”三个接线柱,测量时应把 和 两接线柱接入电路,这样测得的结果较为准确.
4.将一电流表串联在某电路中电灯的“前面”或“后面”时,所测的电流是
的.(填“相等”或“不相等”)
3.测量电流时,在不能预先估计被测电流大小的情况下,要先用 法来确定电流表的量程.具体做法是:先选用 量程把表的一个接线柱接入电路,再拿电路的一个线头 电流表的另一接线柱.若表的指针不超过量程就固定接好;若表的指针指示偏小,说明在小量程范围内,则再改用
量程进行测量.
2.电流表的使用规则是:
(1)电流表应与被测电路 联;
(2)连接电流表时,应让电流从 接线柱流进,从 接线柱流出;
(3)被电路中的电流不要超过电流表的 ;
(4)绝不允许不经过用电器而把电流表直接连到 上.否则,会因
过大,而损坏 .
1.电流通过导体时会产生多种效应, 我们可以根据产生的效应来判断
的大小.电流通过灯泡时,灯丝变热而发光,这是电流的 效应.
2.摩擦与自行车
没有摩擦我们的生活就面目全非了.没有摩擦自行车也就无法存在了.由于存在摩擦,我们才能用螺丝把自行车组装起来,形成一个完整的、能够使用的整体.车把套、脚蹬子、轮胎上的花纹都是利用摩擦防止打滑的例子.自行车上的闸也是利用摩擦力刹车的,刹车时闸皮对车轮的压力增大,同时闸皮与轮子间摩擦力也随之增大,使车子尽快停下来.
在另外一些情况下,我们不希望有摩擦力.在自行车前轴、中轴、后轴都要加滚珠、润滑油来减小摩擦力.
按照上述分析问题的方法,你还可以研究一下家里的缝纫机,还有汽车、拖拉机等机械或器械,在构造和工作原理上,哪些地方是应用摩擦的,哪些地方是需要减小摩擦的.
1.鞋底探秘
从记事时算起,你穿过的鞋有多少?恐怕你没有认真统计过吧!这些鞋的鞋底各有什么特色,人们很少去注意.其实,鞋底也隐藏着许多有趣的物理知识哩.
所有的平底鞋,鞋底都会有凹凸不平的花纹,这不是为了美观,而是为了增大鞋底与地面间的摩擦.人们之所以能够迈步走路,靠的正是地面与鞋底的摩擦.一双塑料底的棉鞋,鞋底花纹已磨平,冬天穿上这双棉鞋到冰面上走一走,你就能体会到鞋底有花纹是多么必要.
你若细心观察田径鞋,会发现它的鞋底的前后掌花纹并不一样,前掌是锯齿形花纹,后掌则是粗宽的横条形花纹.这种特殊的设计与田径运动技术的特点有密切关系,田径运动员下肢蹬离地面或着地的动作,都和前脚掌与地面的相互作用有关,它要求鞋底具有良好的抓着力和防滑性能,并且需要鞋底有增大地面对人体运动的反作用力的功能等等.田径鞋前掌的锯齿形花纹,恰可以满足上述要求.例如运动员在蹬离地面的瞬间,前脚掌对地面的压力较大,鞋底的前掌花纹会产生定向倾角,而锯齿形花纹所产生的定向倾角较小,因此使花纹的弹性形变增大,从而增大了地面对人体运动的反作用力.在穿着过程中,锯齿形花纹可使脚掌的着地面积逐渐增大,使鞋底始终保持较强的抓着力和防滑性能,至于鞋底后掌,在运动中受力面积较小,因而压力就集中,容易磨损.刻上粗宽的横条形花纹,可以使后掌的面积增大,从而使压力分散,提高鞋底的耐磨程度.
本着从生活走向物理的理念,可从日常生活中常见的摩擦现象引入新课。如:怎样刹住行进中自行车?进入大气层中流星为什么会燃烧?为什么磁悬浮列车的车速比一般火车要快?等。
做一些小实验引入新课:筷子提米实验、“酒瓶”拔河比赛;将手掌放在桌面上,慢慢移动,谈谈感觉等。
通过刷子刷木板这个小实验使学生认识相互接触的两个物体,当它们做相对滑动时,接触面间就产生摩擦力阻碍相对滑动。
“探究摩擦力的大小与什么因素有关”是本节的重点,也是难点。由于学生已经有了一些探究经验,我在教学中可以让学生按照课本提示,独立完成实验,包括自己设计实验,自己设计表格记录实验数据,自己得出实验结论,等等。只需提供必要的实验设备即可,但要及时发现有困难的学生,或给予提示或组织讨论,以保证探究实验的顺利进行
特别是当学生进入“制定计划”阶段时,可结合学生提出的猜想,可能有接触面的粗糙程度、接触面之间的压力,向学生提示,这些因素与摩擦力大小的关系,只能一个一个单独研究,而且在研究某一个因素的变化怎样影响摩擦力时,必须保持其他因素不变,否则,你怎么知道摩擦力的变化是由哪个因素的变化引起的?这就是在研究多因素问题时必须注意的“控制变量”的方法。在探究活动中,帮助学生克服怕出错怕麻烦等思想障碍,让学生更多地体验到成功的愉悦,避免多次失败产生消极心理影响。
探究“摩擦力的大小与什么有关” ,该实验的设计渗透着科学方法与创造方法,我们在教学中应注意挖掘。如研究摩擦力的大小与压力大小和接触面的粗糙程度关系时,运用“控制变量法”来研究;通过弹簧测力计的示数比较摩擦力的大小,应用了“转换法”。研究增大和减小摩擦的方法时,可以将“逆向思维的方法”渗透给学生。在巩固知识的同时,教给学生一种思维方法,以求在解决实际问题时用到。
增大摩擦的方法和减小摩擦的方法可以用讨论的方法,总结得出。
摩擦与我们息息相关,它对人们的生活有利时,我们就要设法增大摩擦.
你一定有这样的体验:用手拿油瓶时,油瓶表面很滑,总想向下掉,你得费些“手劲”才能抓得住它.你拿油瓶就是用手与油瓶表面的摩擦力来与油瓶的重力平衡的.因此,要想克服重力,就要使摩擦力等于或大于重力才行.而你采用的方法就是:增大压力.同样,自行车刹车时,手握闸的力气越大,摩擦力就越大.可见,增大有益摩擦的方法之一就是:增大压力.
你有运动鞋吗?拿出来对比一下,运动鞋的鞋底与普通皮鞋的鞋底有什么差别?然后你再想一些:为什么打篮球时穿运动鞋比穿皮鞋更能发挥你的“实力”?
人走路时要利用鞋底与地面间的摩擦,这属于有益摩擦,摩擦力太小走路就很困难,而摩擦力越大对人的活动就越有利.因此,运动鞋鞋底的花纹比皮鞋鞋底花纹复杂得多,就是为了增大有益摩擦.同样,下雪天地面很滑时,我们采用在地面上洒沙或是给汽车轮子上绑铁链的方法来增大摩擦.这里我们采用的方法是什么?对,是通过增大接触面的粗糙程度来增大摩擦.
类似的例子还有很多,只要你细心观察,还会发现很多有趣的现象.
减小摩擦的方法
摩擦有时也是有害的,因此我们也想出很多种方法来减小有害摩擦.
推一箱子书很困难,因为这一箱子书与地面间的摩擦太大了,怎么办?
把书拿出来一部分,推起来会省些力气,克服箱子与地面间的摩擦会容易些,可见,减小压力可以减小摩擦.
如果地面太粗糙,我们可以想办法让它变得光滑些,地面上沙粒较多时,我们可以先扫扫地,这样地面就能光滑了,再推木箱时就省力些,可见,减小接触面的粗糙程度可以减小摩擦.
你还能想出别的方法吗?能不能给木箱底部加个滚轮?对,这个想法不错,可以减小摩擦.滚轮或球状物体产生的摩擦叫做滚动摩擦,通过实验我们发现:滚动摩擦比滑动摩擦小得多.把木箱底部安上滚轮,这样它与地面间的摩擦就变成了滚动摩擦,推箱子会变得十分容易.各种车辆都安装了滚轮,就是在车辆行驶时,用滚动摩擦代替滑动摩擦,汽车可以用相对较小的牵引力带动相对较重的物体.许多机器的轴上都安装了滚动轴承,滚动轴承的内圈紧套在轴上,外圈固定在轮上,两圈之间装着许多光滑的钢球或钢珠,这样两轴转动时,产生的是滚动摩擦,使摩擦大大地减小了.
最后总结探究过程,并布置作业。
又坐在电脑前发愣了,真怕一个人没事干的时候。本想打电话问你这一段时间怎样?工作顺利吗?可你还是不接,不方便接吗?我都以为你可能都把我的电话号码忘了,可还是没忘。你真的就这么默默的离开我了,没有半点的留恋和不舍得?你知不知道我越装着无所谓,心就越痛。
记得去年春天那封匿名信打破我们之间美好的感情,到现在也快一年了,那时的你虽然有可能遇到你官场生涯的大变故,但我能感觉到你对我的感情没变,是真心爱我的。你只简单的一句话,最近咱们还是少见面吧,我就能感觉到你的无奈。中间也有两个月咱们根本没见,忽然有一天上午我忍不住给你打了电话,你还是那么忙。可中午快放学的时候我接到了你一个短信,说中午聊天吧。我当时高兴的都快跳起来了。你知道吗?那天是星期二中午我看班,我为了和你聊天打了几个电话和其他老师调了班。
到了暑假咱们不太大胆的见了几次,每次我都能感觉到你对我的痴迷和近乎疯狂,而也使我的心飘过了云霄,感觉到了你一开始就对我说的可以使我幸福。你出国其间,闲下来了也常想着我,这让我也很感动。每次半夜收到你的短信,我都有种你就在我身边的感觉。
你回国后我们匆匆见过一次,但那一次我都感觉到你的眼睛看到我已不再发亮,你没事剪起了肢甲,跟我也没太多的话,(也许我的感觉不正确)直到你开始不接我的电话,一下子使我的心掉进了冰洞。我打那次公用电话时,你跟我说:“我有事,以后再跟你说吧”我想你可能真的是遇到什么麻烦事了,我这样想着,一直期盼你的电话。一直到我放假了,你也没打。我实在伤心,想要过年了,还是解脱了吧,何必这样痛苦,何必想这事呢?就算有几千几万个不舍得,还是给你留了言说出了分开的打算,我想你可能会有什么要解释或者要交待的,可你连半个字都没有,这使我这个年过的心情特别沉重。
* 探 究 报 告*
探究课题:___________________________________
猜想:当________一定时,__________________
设计实验:(思考讨论)
进行实验:(步骤略)
设计记录数据表格:
归纳结论:_______________________________
探究小组成员:______ _____
______ _____
对于摩擦力,大多数人都有一定的感性认识,教材一开始就对通过一些日常生活中的感受给摩擦力下了一个定义。然后又安排了大探究--影响摩擦力大小因素的探究,这是本节的教学重点,也是难点。都有哪些因素?怎样影响?都是探究的内容。教师要有充分的准备指导学生完成本次探究。
在“想想议议”中,通过具体的事例让学生知道增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法,使学生再次体会到物理知识的应用价值。
在“科学窗”栏目,作为知识的拓展向学生介绍了静摩擦和滚动摩擦。
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