5．回扣：

(1)打开调光台灯后，转动旋钮，灯的亮度发生变化，说明通过灯泡的电流发生变化，引起电流变化的原因是什么？

(2)开关时，傍晚灯的亮度较暗，深夜灯的亮度较亮，说明了什么？

(3)台灯的调节旋钮其实是一个变阻器，转动旋钮，实际上是调节变阻器，使加在灯泡两端的电压发生变化，而灯的电阻不变，所以电流随电压成正比的改变。

(电脑显示调光台灯的实物图和电路图，动画模拟调节过程)

　
　
　
学生思考并回答上述问题
　
　
　
　
　
　
　
　
学生以小组为单位
　
进行实验，并将实验中测得的数据填到设计的表格中。并在图中画出电阻的U-I关系图象
　
　
　
分析实验表格中的数据和电阻的U-I关系图象，归纳得出结论
　
　
　
　
学生思考讨论，初步设计实验方案
　
　
　
换用不同阻值的电阻(如5Ω、10Ω、20Ω)
　
　
　
学生思考回答：可以移动滑动变阻器的滑片，是每次加在电阻两端的电压不变。
　
　
　
　
　
　
学生以小组为单位进行实验，并将实验中测得的数据填到设计的表格中。
　
　
　
分析实验表格中的数据，归纳得出结论
　
　
　
　
　
　
学生讨论回答
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
在这段教学中教师合理地启发学生选择实验器材，设计实验电路图，亲自动手实验，分析数据，归纳得出结论，充分体现了学生的主体作用。这样不仅培养了学生的动手操作能力、观察思维能力，而且使学生在获取知识的同时，感受欧姆定律发现的逻辑过程，感受实验成功的喜悦。
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
回扣前面的问题，使学生感觉到物理来源于生活，又服务于生活，生活中处处有物理，体会到学有所用。
评估
　
交流
让学生讨论在实验中遇到的问题以及自己对问题的看法和解决办法，教师引领回答几个大家普遍遇到的问题。
　
　
学生小组内讨论。
使学生意识到共同讨论可以发现自己的不足，借鉴别人的经验。
巩固
　
练习
多媒体出示：
　
1．扩展实验记录表格。
　
2．练习生活实际。
学生在作业本上完成。
　
梳理
　
反思
通过本节课的学习，同学们有哪些
　
收获和感悟？或者有哪些困惑？
学生交流自己的收获和感悟，提出自己的困惑。
让学生归纳这节课学到的知识，回顾实验的设计和操作过程，体会本节课运用的科学方法。既强化了知识又锻炼了学生归纳整理知识的能力。对提高学生的自学能力有重要的作用。

4．以上两个结论是同学们通过分析实验数据归纳得出的。在这之前，科学家们已经进行了大量的实验，并证明了上述结论是正确的。