1.选择题：

(1)关于摩擦力，下列说法中错误的是(　　 )

A 滑动摩擦力的大小跟物体间的压力和接触面的粗糙程度有关

B 在相同条件下，滚动摩擦比滑动摩擦小

C 在任何情况下摩擦力总是有害的

D 轮胎上有凹凸不平的花纹，是为了增大摩擦

(2)骑自行车的人，遇到紧急情况刹车时，用力捏闸，其目的是为了(　　 )

　　 A 增大压力以增大摩擦　　　　　　 B 使接触面粗糙以增大摩擦　

　C 减小摩擦　　　　　　　　　　　 D 以上说法都不对

(3)关于滑动摩擦力的大小，下列说法正确的是(　　 )

　　 A 两木块的接触面积越大，滑动摩擦力就越大

B 在同一个接触面上滑动时，木块所受的滑动摩擦力随压力的增加而增大

C 两木块相对滑动得越快，滑动摩擦力就越大

D 只要接触面粗糙，两木块间就存在着滑动摩擦力

4.重力的图示

教学过程
教师活动设计
学生活动设计
1．创设情景得出：什么是重力
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
(1)师：请大家观看自然和生活中的几个现象．
(2)播放视频：瀑布、投篮、苹果落地
(3)师：“水为什么往低处流？”、“向上抛出的球为什么总落回地面？”、“大家知道牛顿思考苹果落地的故事吗？”
(4)请学生简要讲述牛顿发现万有引力的故事．
(5)由前面故事指出：“地球上的一切物体，都受地球的吸引力作用．”“由于地球的吸引而使物体受到的力叫做重力(gravity)．”(在这里，针对善于思考的同学可指出：重力并不等同于地球对物体的吸引力，但不作深入讲解)
(6)在物理学中，重力用大写的英文字母G表示(英文gravity的首字母)．
(7)师：大家是否能例举一些物体受到重力的现象呢？(强调：地面上以及地面附近所有物体都受重力作用．)
师：重力作为一种力，它的施力物体是谁？受力物体是谁？
(8)指出：重力的施力物体是地球，重力的受力物体是地面附近的物体．(地面附近的所有物体都受重力)
观看视频，思考其共同特点：落回地面．
　
　
　回忆小学自然课所知的物体受地球吸引的概念回答问题．
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
积极举例(跳水、滑滑梯、飞机失事坠毁等)．
　
思考重力的施力物体和受力物体．
　
　
2．直观讲解：重力的方向
(1)演示：让粉笔由静止自由下落．
(2)演示：把一物体用细线悬挂在水平铁架台上，把物体抬高后放手，最后竖直悬挂静止．(演示完后点击相应图片)
(3)师：从这些现象中，你能猜想出重力的方向吗？(学生容易回答：垂直向下)
(4)演示：如上实验中，把铁架台放在一斜面上，演示此时细线悬挂情况．(演示完后点击相应图片)
(5)比较两图片，得出“重力的方向总是竖直向下的”．(竖直方向即为垂直水平面的方向)
(6)师：大家能不能想个办法检测一下你的桌子是否水平？
　
(7)介绍水平仪和重垂线的应用．(图片)
　　 观察粉笔自由下落的方向．
　　 观察悬挂重物的细线静止时的方向．
　　
　
　
猜想重力的方向．
　
　　
观察铁架台倾斜过程中细线的悬挂方向，思考竖直向下和垂直向下的区别．
　　 掌握重力的方向为竖直向下，不能简单的说“向下”也不是“垂直向下”．
知识迁移能力强的同学应能想到利用铁架台实验的思路．
　　 积极发现并了解重力方向在生活中的巧妙应用．
3．实验探究：重力的大小
(1)演示物体所受重力的大小可以用弹簧测力计来测量：把一个钩码(50克)竖直悬挂在弹簧测力计钩上，当物体静止时，弹簧测力计的读数就等于物体所受重力大小(约0.49N)．
(2)师：你的体重(质量)是多少千克呢？你觉得你的重力大还是一个钩码的重力大？
(3)提出问题：物体的重力大小和它的质量有什么关系吗？(看学生情况也可启发学生自己提出)
(4)组织学生猜想
(5)组织学生分组讨论设计实验方案
和制定表格
(6)请各小组交流方案和表格，帮助总结出实验方案和表格．
(指出应多测几组数据)
(7)请学生分组实验并收集数据．提出要求：对实验数据进行分析与研究，尝试发现规律．
　
　
　
(8)请各小组汇报实验数据和所发现的规律．
　 根据情况可提醒学生计算G与m的比值，在表格中补充一列，如：

钩码的质量m/kg	钩码受到的重力G/N	重力与质量之比(N/ kg)
0.1	0.98	9.8
0.2	1.96	9.8
0.3	2.94	9.8
0.4	3.92	9.8

(9)由实验可总结出：物体所受的重力跟它的质量成正比，比值是9.8牛／千克(用g表示)．(对有的同学得出的比值不正好等于9.8可稍作解释)

重力跟质量的关系可以写作：G=mg

强调：①在公式中，m的单位需用千克，计算出的G的单位才是牛．

②g＝9.8 N/ kg，表示质量为1千克的物体受到的重力是9.8牛．

③质量是物体所含物质多少的属性，重力是地球对物体的作用，是一种力．在近地面范围内，重力是质量的9.8倍左右，但比如在月球上，物体所受引力约为地球上的1/6．(举例：宇航员的称重图片；播放宇航员月球行走的图片．)

(10)师：请同学们计算自己的重力？(指出平时所说的体重其实是质量)

(11)师：请大家想象一下，要是地球对物体没有重力作用将会是什么样子？

　　 播放宇航员在失重状况下的生活场景．

掌握用弹簧测力计来测量物体重力的办法．
　
　
　
根据日常经验应能回答自己重力比一个钩码的重力大．
　　
　
积极猜想物体的重力大小与质量的关系．能提出：物体质量越大，所受重力越大．
　　 分组讨论实验设计方案，以及所需记录的物理量，并且根据方案制定实验表格．
　　 积极交流实验方案和表格，如：

钩码的质量m/kg	钩码受到的重力G/N

　　 认真实验并记录数据．认真分析研究实验数据，总结发现规律．

　　 通过计算G与m的比值发现规律：G与m的比值基本上是一定的，即G与m成正比．

　　 理解和掌握重力和质量的计算关系．

理解质量和重力的区别．

　　 掌握用公式计算重力的方法．

　　 充分想象重力消失后的各种场景．体会重力作用的重要性．

4．简单介绍：重力的作用点
(1)物体所受重力的作用点叫做物体的重心．质量分布均匀的形状规则的几何体的重心在几何中心．
(2)举例(课件)：找出正方体、球、直尺的重心．
(3)请学生想办法用一个手指托住一把直尺(图)，观察手指所在刻度．
(4)(根据学生情况适当补充，可放在扩展资料中)重心的应用：重心越低，物体越稳，如不倒翁．
　　 掌握质量分布均匀形状规则的几何体的重力的作用点．
　
　
　
　　 用一个手指托住直尺，观察手指所在刻度可知重心在尺子中央，从而体会重心的概念．
5．重力的图示
举例：试作出静止在一斜面上的质量为2千克的正方体木块所受重力的图示．
(目的在于通过作重力的图示总结所学内容：重力的大小、方向、作用点)
　　 通过作重力的图示对所学知识进行小结与回顾．
6．总结：探究生活中运用重力的事例
　　 组织学生讨论(进一步激发学生的兴趣，并且可从中获得及时的教学反馈情况．)
　　 积极思考重力在生活中运用的例子，能从重力的存在、大小、方向、重心等各个角度展开讨论，体会重力与世界的息息相关．
课后作业
练习册相应内容；小论文：“假如重力突然消失”或“重力在生活中的运用”
教学反馈
(1)由于学生已知地球对物体有吸引力，所以对重力的存在直接能接受．
(2)在没有进行辨析前，很多学生确实会把质量与重力划等号．
(3)学生参与思考和动手的部分较多；学生展示自己平时课外知识的机会较多，比如关于失重、不倒翁等的讨论．
备注
　

3. 重力的作用点：

质量分布均匀的形状规则的几何体的重力作用点在几何中心，重力的作用点也叫做物体的重心．

4.请大家想办法完成这样一项任务：设法把鸡蛋放稳在可乐瓶中后，让鸡蛋和瓶子稳稳的从线的一端滑向另一端(鸡蛋走钢丝)．如下图提供的器材有：一根长约2-3米的尼龙线，穿过一只无底的可乐瓶(可乐瓶后的上部)后系在两根杆上；细铁丝，铁螺帽(或石块)．

　

　

(参考办法：用铁丝一端绑住铁螺帽(或石块)，然后把铁丝另一端绑在可乐瓶的口上，如下图，这样就使运载工具和鸡蛋的整体重心降低至尼龙绳的下方，从而保证鸡蛋不会翻倒．

　

探究结果：

提高稳度的方法主要有两种：一是增大支面；二是降低重心．

3.观察周围物体，思考利用什么办法提高稳度的？

比如右图的台灯和茶壶．

6.计算题：

(10)质量为0.5千克的物体，能否用最大测量值为5牛的弹簧测力计测其物重？

5.问答题：

(9)如图为一种物理天平，它上面有一个重垂线，

请你说明这个重垂线的作用是什么？

4.实验探究：

(8)①如图所示，把不同质量的钩码依次挂在弹簧测力计上，

分别读出它们的大小记在下面的表格中，并计算出每次重力和质

量的比值，根据上述实验与数据，得出结论如下：　　　　　

　　　　　　　　　　　　　　　 ．

质量m/kg	重力G/N	重力和质量的比值
0.10
0.20
0.30

②由①题可知，在一般情况下g为定值，但经过科学家的精确测量，g值仍有差异．下表为各个不同城市的g值大小，观察分析表中提供的数据，回答下列问题：

地点	g值大小	地球纬度		地点	g值大小	地球纬度
赤道	9.780	0°	广州	9.788	23°06′
武汉	9.794	30°33′	上海	9.794	31°12′
北京	9.801	39°56′	纽约	9.803	40°40′
莫斯科	9.816	55°45′	北极	9.832	90°

g值相同的城市是　　　　　　　　　　　　 ；

g值相差最大的两地是　　　　　　　 　　　　　　　　；

试猜想g值变化的原因可能是　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ．