2.根据提供的器材(盛有玉米面的水槽、小桌、砝码、长方体金属块)和自己手头的学习用具，设计实验证明你的猜想。

　  小组讨论实验后，把小组合作努力的结晶展示给同学看一看(分别找几组展示)

　　 讨论得到结果：压力产生的效果跟压力的大小有关系，还跟受力面积有关系。

1.让学生做两手按铅笔两端：首先轻轻按，再用力按，根据感受猜想压力的作用效果可能与哪些因素有关？学生回答。

3.出示课件(动画图)师问：压力的作用效果是什么？学生回答：压力的作用效果是使物体发生形变。

2.(出示课件)这些图中，下列哪种情况压力是由重力产生的，哪种情况压力的方向与重力的方向相同？

　　 让学生总结：压力并不都是由重力产生的，也不一定都与重力的方向相同。

　　 (出示课件)三幅图：拖拉机压地面的力、图钉压墙壁的力、木块压斜面的力

1.教师提出问题：仔细分析这些力，看它们的作用点和方向各如何？怎样用共性的语言来描述它们？(教师可以组织学生讨论得出结论→压力的概念)

　　 师：我们先做一个小游戏，看谁能把煮熟的鸡蛋割开(一个用细线，一个用宽布条)，让学生说出失败的原因是什么？学生回答。

　　 师问引入课题：下方吊着同样的一个钩码，为什么会产生不同的效果，这就是这一节课要研究的内容，今天我们学习第十章的第一节压力和压强(板书课题)

(五)作业

1、　 收集生活中增大压强和减少压强的例子。

2、　 课外小实验：测出你站立在地上的压强。

3、　 一人空手站立在地面上，怎样才能很快地使地面受到的压强增大到原来的两倍？如果他要营救一个掉进冰窟窿里的孩子，是站着跑过去还是爬着过去？

(四)压强知识的应用

为了使同学了解压强在我们生活中的应用，并且如何运用压强的知识为我们服务，设问：压强是越大越好，还越小越好呢？然后解释生活中我们需要压强大时要想办法增大压强，需要压强小时想办法减小压强？同时说明任何物体能够承受的压强都有一定的限度，超过这个限度，物体会被压坏。举例说明：如砖能承受的压强大约是5×10⁶帕，混凝土是(5-50)×10⁶帕等等。为了不压坏物体，使物体受到的压强小于物体能承受压强，因此人们就想方设法减小物体受到的压强。

设问：如何去增大压强或减小压强呢？引导学生从生活中找出增大和减小压强的方法；解决课前提出的问题。由P=F/S分析出增大压强与减小压强的办法，并引导鼓励同学分类举出生活中我们应用的增大压强和减小压强的例子，如：书包带平而宽；吸管一头尖一头钝；椅子用宽而平的板平不用一细杆等等。同时让同学们参与做对比小实验，这样不仅说明问题又能活跃课堂气氛，能收到很好的教学效果，使学生轻轻松松学习，又懂得了生活中的很多情况用到了所学的知识，培养了学生正确分析问题的能力的和表达能力，对进一步激发学生的学习物理兴趣和学习信心有很好的作用。

(三)压强

①定义：物体单位面积上受到的压力叫做压强

②公式：压强=压力/受力面积；。并由此引出压强的单位是由力的单位和面积单位共同组成的。

③单位：牛顿/米² 读作：牛顿每平方米；它有一个专门的名称叫做帕斯卡，简称帕，符号是Pa。⑤介绍压强的物理意义：以成年人站立时对地面的压强约1.5×10⁴ Pa的含义是：1米²的地面受到的压力约1.5×10⁴牛顿。

(4)课堂练习

例：计算芭蕾舞演员和大象对地面的压强。请两位同学到黑板上做题，其余同学在下面做，教师来回巡视，及时发现学生的解题问题，给予及时纠正。做完后。讲评练习的同时指出同学在解题中出现的错误和不规范的问题。

(二)观察与作图----什么是压力

1、　　 用两摞书作桥墩，一张偏厚纸板做桥面，再放上一重物，此时桥面压弯了，设问为什么？分析原因是受一向下压的做用力。

2、　　 举例老师站在讲台上受什么力(重力和支持力)，讲解地面支持了老师(要不老师不掉地下去了)，老师也压了地面。

3、　　 ①请同学们观察分析书本图9-1例子的三副图并在练习本上画出三副图中物体对表面的压力示意图。同时请三位同学在黑板上画，各画一图。同学们作图时，教师来回巡视，了解学生作图中的错误。

　 ②学生画完后，讲评学生作图情况，错误的进行纠正，并用红色粉笔把压力突出出来。让同学们讨论思考以上图中物体对受力表面的压力有什么共同特点？

　　 得出：压力是由于物体形变产生的。压力作用在接触面上，压力的方向跟接触面垂直，指向受力物体。

③教师归纳总结得出压力的概念：垂直作用在物体表面上的力叫做压力。得出压力的定义、特点及与重力的区别。

(三)探究压力的作用效果

1、播放三幅插图，创设情境。让同学们观察生活中常见的现象，感受压力的效果。教师要求学生仔细观察插图，用大脑去思考，看看在这些图中你们能发现些什么？同学们发现了许多各种各样的问题，教师记录下几条有关的问题，大致归纳为三个问题： (1)当人们在松软的地上行走时，为什么会在地上留下一道深深的脚印？有了滑雪板人为什么就能在雪地上自由地滑翔？

(2)为什么在泥泞的沼泽地里有轮子的车辆寸步难行，而装有履带的坦克和拖拉机却可以行动自如呢？

(3)同一个物体压在海绵上，为什么海绵的形变程度不同呢？ 　2、亲自体验一下。做书本图9-3的实验.让学生利用一支一端削好的短铅笔，用食指和大拇指轻轻夹着两头，提问：两个手指的感觉一样吗？为什么两个手指的感受不同呢？提醒学生注意发现问题。接着让笔尖压在手指上，先轻压后重压，比较两次疼痛的感觉。 在此基础上，教师进一步提出问题："压力的作用效果与哪些因素有关呢？" 猜想：压力的作用效果与哪些因素有关？让同学们猜测并讨论，同时说明猜想是科学研究的常用方法，但一定要用实验验证。

学生进行实验探究(讨论设计方案，收集实验数据，得出实验结论，交流实验体会)

学生在这里的实验方案很多，可采用复式教学法---各组学生先分别做自己设计的实验，然后分别上讲台汇报。

从而得出：在相同受力面积时，压力作用效果跟压力大小有关；在相同的压力时，压力的作用效果与受力面积的大小有关。因此，压力作用效果不仅跟压力的大小有关系，还跟受力面积有关系。

叫两个体重悬殊的学生站在讲台，请学生比较他们对地面的压强。(学生由于他们对地面的压力不同，受力面积不同，所以很难比较)

所以，要比较压力的作用效果就需要比较单位面积上受到的压力。由此引出压强。