3．重点和难点

　本节重点放在知道液体压强的特点，因为这是解释社会生活中相关现象的基础知识。

　难点放在探究影响液体压强大小的因素，因为其中研究问题的过程和方法尽管在前面已初步接触，但学生只是停留在表面，并没有深入理解，对学生来说仍然比较陌生，我将主要用实验的方法突破这一难点。

2．教学目标

　准确、简单、易懂、可行的目标能使学生明确学习的方向和任务，从而选择正确的学习方法进行有效的学习。我依据《物理课程标准》相关要求，同时针对初中生的心理特点和认知水平，结合教材，本着面向全体学生全面主动发展的原则，确定了本节课的教学目标。

　(1)知识与技能

　认识液体对容器底部和侧壁有压强、液体内部有压强

　知道液体压强的特点和影响液体压强大小的因素

　(2)过程与方法

　学会运用控制变量法研究问题，培养提出猜想、设计实验、操作收集证据和分析归纳等多方面的探究能力。

　(3)情感态度与价值观

　科学研究方法的教育，让学生体验探究过程，感悟研究物理的过程和方法，享受学习的愉悦

1．教材的地位

本节的内容是上海科技出版社，第八章《压强》中的第二节内容。

“压强”一章是在学生学过力的概念及力和运动、密度、浮力的基础上再来研究有关压强现象的，本章不仅本身具有重要的实际意义，也是初中物理教学中的重点和难点。

科学探究“液体的压强”是本章的第二节，学生在初步了解压力及固体压强之后进一步来研究液体的压强。探究性学习是一种以问题为载体、以主动探究为特征的学习活动，是学生在教师的指导下，在学习中自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程。本节安排了“探究影响液体压强大小因素”的活动，让学生在自我探究过程中培养学生创造性思维的能力，激发学生的探究意识，引领学生以积极的心态参与研究性学习活动。探究性活动还有利于充分发挥学生的主体作用；有利于充分挖掘学生的潜能，培养其创造思维能力；为学生验证假说提供了科学方法。

本课设计主要从“实验--理论--理论与实验相结合”三个层次来突破重点突破难点、达到教学目的，教学流程如图所示。

4.　　　 为消除学生对压强大小的一些错误意识及灵活应用液体压强，特将书后的三道习题、装满水的可乐瓶上扎三个小孔、书上的读读想想以及将手插入一杯水中，杯底压强如何改变？等作为“应用”的内容，重点是解决液体压强的决定因素是什么？其中利用电脑动画手段增加趣味性，要求学生能用物理语言给予正确回答。

3.　　　 知识的总结――将这节课的知识小结，请学生初次回忆，从而把感性认识上升到理性认识。(5分钟)

2.　　　 实验探索、寻找规律(25分钟)

在学生明确所猜想的问题之后，教师再提出我们应该用什么方式来证明自己的猜想是否正确呢？学生一定会想到用实验的办法。

学生利用自制的教具做实验一，(每个实验都要求：做之前，应考虑我们观察什么？做时，应仔细观察实验现象，做完后，分析现象并得出结论，这些都是要做实验记录的)，得出结论后，追问：“我们怎样才能知道液体的内部有无压强？”，学生会有很多种办法的，比如人站在水中，胸部会感觉到很闷人等，随后介绍可定量研究液体内部压强的仪器――压强计及其工作原理(配实物照片及动画演示)，学生一边实际操作，为后面的实验打好基础。

大多数同学对压强计熟悉后，开始作实验二，同一深度(利用实物照片引导学生如何使深度一样)使橡皮膜朝向不同，它的压强如何呢？这个实验结论得出后，做演示实验“帕斯卡桶裂实验”提出问题：“液体的内部压强与哪些因素有关呢？”，引出第三组实验。(涉及到压强计的实验都有动画演示过程，下同)

实验三分两步，①研究同种液体中不同深度处的液体压强大小；②研究在相同深度处(利用实物照片引导学生如何使深度一样)的不同液体中液体压强大小。指导学生实验并记录结果，得出结论。

设计思路：充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，充分调动学生的智力因素和非智力因素，培养学生探索和创新的意识，推进素质教育。

1.　　　 利用一幅三峡工程的图片，设疑激趣，引入新课(3分钟)

可向学生介绍葛洲坝和长江三峡工程的建设情况，培养学生爱国主义精神，而后提问① “在这幅底图上，挖泥车在工地上行走时，地面上留下了什么？产生的原因呢？”，请一位学生回答，引导学生如屏幕所示回答问题，提问②“液体也受重力作用，它有没有压强呢？是不是只是对容器底部有压强？”鼓励学生进行大胆的猜想并对有见解的学生进行褒奖，激发学生的兴趣。这也为下一步的实验明确了目的和方向。

3．　 　“液体的压强”多媒体课件。整个课件是用FLASH制作，特点是较小，其中的动画作用是放大实验中的微观物理现象，并定格在大屏幕上，以指导学生更仔细地观察、解释实验。注意：物理课上决不能用动画代替实验。

2．　 自制的“帕斯卡桶裂实验”装置、扎三个小洞的筒状容器；