2.进入新课：

1)提出问题：液体(水)对容器的底部和侧壁有压强的作用，那么，压强的大小究竟与哪些因素有关呢？

2)猜想与假设：根据刚才的实验我们可以做出猜测，若对同一容器，装的水越多，水的深度越深，大家猜猜，可以观察到橡皮膜有什么变化呢？

学生回答：底部的橡皮膜突出越严重。

教师问：为什么？

学生可能回答：橡皮膜受到液体的压力，也就是受到液体的压强，这说明液体的压强与液体的深度有关，

教师引导：若装的不同的液体(水和煤油)，所装的深度相同，大家猜猜看橡皮膜凸出的程度是否相同？

鼓励学生做出猜测：玻璃容器装深度相同的液体，橡皮膜突出的程度可能不同，因此可以得出液体的压强可能与液体的密度有关。

……

根据学生的回答，

教师归纳：液体产生的压强可能与液体的密度、液体的深度、容器的底面积、容器的形状、测试的深度等关系有关。

下面我们做实验加以论证液体的压强究竟与液体的密度与深度的关系呢？

3)制定计划与设计实验：

先介绍U型管压强计，这是一种专门研究液体压强的仪器，(注意引导学生观察的顺序，以培养学生的观察习惯和观察能力)

构造：U型玻璃管、红色的液体、橡皮管、金属盒、橡皮膜，量筒、水

原理：将U型压强计的金属盒放入水中一定的深度，根据U型管两边水面的高度差可以知道液体压强的大小。

实验步骤：

(1).测试底面积不同，但深度相同的水的压强

(2).测试地容器形状不同，但深度相同的水的压强

(3).测试深度相同，但密度不同的液体的压强。

(4).测试同一深度，液体中不同方向的压强。

4).进行实验与收集证据

表格记录

5).分析与论证：

学生进行小组讨论得出结论，填写在课本P143：

液体内部向各个方向都有压强，压强随着深度的增加而增大。

同种液体在同一深度的各处、各个方向的压强大小都相等。

不同的液体，在同一深度产生的压强大小与液体的密度有关，密度越大，液体的压强越大。

科学家通过进一步研究发现液体内部压强的计算公式：

　　 　P=ρgh

注意：1. ρ代表液体的密度

　　　 2. g=9.8N/kg

　　　 3. ρ与h应采用国际单位

　　　 3. h表示液体内某一点的深度(液体内部一点到液面的距离)，注意比较液体深度和液体高度的区别。(板书)

1.导入新课：

通过视频观察容器装水时，容器的侧壁和底部的橡皮膜向外凸出，可以推出水对容器的底部和侧壁有压力的作用，从而导出水对容器的底部和侧壁有压强的作用。那么，水的压强究竟与什么因素有关呢？这就是我们这节课要探究的内容：液体的压强，(板书：液体的压强)

第一课时，探究液体内部压强的特点，介绍U型管压强计的工作原理，引导学生探究液体内部压强的计算公式的推导。

第二课时，连通器的原理，船闸，帕斯卡原理及其应用。

5.课程资源的开发与利用：

编制随堂练习一份，收集有关液体压强的教学课件，进一步充实多媒体教学资源库。

4.教具与媒体的组合应用：

液体底部和侧壁的压强演示仪一个，U型管压强计(28套)，大烧杯(28套)，铁架台(　 28套)，连通器原理的演示仪，帕斯卡原理演示仪，自制关于《液体压强》多媒体课件

3.课堂的组织形式：

集体授课，以前后桌四位组成学习小组，以“合作学习”方式进行学习讨论。

2.学法指导：

让学生探究液体压强与液体密度的关系，液体用水和盐水，让每个学习小组进行分工，前一个桌子的同学做水，后一个桌子的同学做盐水，分组完成再进行综合，在实验中体现分工和合作的精神。

1.教法选泽：

演示法、科学探究法、演绎推导法、假想实验法，采用科学探究方法的理论依据，根据目前国际理科教学改革的主流理论-建构主义理论。

建构主义理论认为：学习不是将知识由教师向学生传递，而是学生建构自己知识的过程，教师应关注学生原有的经验、心理结构和信念来建构知识，加强学生学习的主动性、建构性、探究性和情景性，所以本节采用探究学习和合作学习这两种学习方式。

5.难点：

本节的难点有两个：1)P=ρgh的理论推导的理解。

　　　 难点的突破，课本对P=ρgh的推导采用单刀直入的直接建立模型-液柱，通过求解液柱对假想底面的压强来推出液体内部压强的一般公式，但这个推导探究过程可能对中下学生理解上有困难，教学设计进行这样尝试，先在上一节课的作业中设置一道习题：求出一个放在水平桌面上的圆钢柱(设底面积为S，圆柱高为h，圆柱的密度为)对水平桌面的压强，让学生的四人学习小组的同学结合该练习题，在自学课本P142理解液体内部压强计算式的理论推导基础上。进行交流讨论，教师再进行归纳总结，让学生能够由具体实物到抽象的理想化模型，由感性认识到理性认识。有助于学生思维的过渡，降低学生学习的难度。

4.重点:

科学探究液体内部压强的过程，让学生通过自主探究得出液体内部压强的一般规律。因此，把学习情绪最高的前半节课让学生进行科学探究。