1.人们在游泳池里从浅水区走向深水区，当水深逐渐没及胸部时会有什么感觉?为什么? 让学生回忆亲身的感受体会液体内部的压强．

2．学生分组实验： 　(1)讲述设问：液体对容器底部和侧壁有压强，液体内部有没有压强?这有什么规律呢?下面请同学们通过实验，自己来研究，找出液体内部压强的规律． 　(2)介绍压强计：介绍时，用手指轻轻按一按侧壁(不宜重接，避免U形管中的水冒出管口)，请同学们观察压强计U形管中两管液面出现的高度差，力稍大点，两管液面的高度差也增大，表明：U形管两管液面的高度差越大，橡皮膜表面受到的压强也越大．

教师示范一遍． 　(3)讲述实验目的：探究液体内部是否有压强？让学生把橡皮膜放入溶液中，看看在各个方向，各个深度是否会有压强？

学生实验后得出结论：液体内部是有压强的．

教师提问：

1．液体的压强

　(1)演示实验：有一两端开口的玻璃圆筒，下端扎有橡皮膜，让学生观察橡皮膜表面与筒口相平；

将少量红色的水倒在平放在桌上的玻璃板上，水在玻璃板上散开：将红色的水倒入玻璃圆筒，请同学们说一说，观察到什么现象?(橡皮膜向下凸出)，

问：橡皮膜向下凸出，这说明了什么问题？

问：水对侧壁有无压强？演示：把水倒入侧壁在不同深度开有三个小孔的圆筒，观察水是否会从小孔流出，能流出说明什么问题？

由于水具有流动性，对阻碍它的器壁是否也具有压强？

讲述：根据以上实验表明，液体由于受重力作用，对容器底部有压强；对阻阻碍液体散开的容器壁也有压强．

3．情感态度与价值观

　　 ●通过探究实验激发学生探求科学知识的兴趣．

　　 ●培养学生的交流意识与团队协作精神．

　　 ●培养学生良好的实验习惯及实事求是的精神．

教学重点与难点

　　 重点：通过学生探究实验理解液体内部压强的规律；学会分析日常生活中常见的连通器模型．

难点：如何指导学生通过实验验证液体压强与液体深度及密度的关系．

教学课时：1时

教学过程：

引入新课

问题的提出： 　放在水平面上的固体，由于受到重力作用，对支承它的物体表面有压强．液本也受到重力作用，液体没有固定的形状，能流动，盛在容器内对容器底部、侧壁和内部有没有压强?如果有压强，会有哪些特点呢?

新课教学

2．过程与方法

　　 ●通过多媒体演示及生活中的经验说明液体压强的存在．

　　 ●通过学生实验探究液体压强的大小与哪些因素有关．

　　 ●通过对生活现象的分析进一步加深对液体压强的理解．

1．知识与能力

●理解液体内部压强的规律．

●培养学生观察实验能力．

●理解船闸的工作原理并能运用所学知识解释日常生活中的一些现象．

●学会探究问题的一般方法．

8. 一个平底薄壁圆柱形容器置于水平桌面上，已知容器的底面积为0.1m²，容器重5N，当容器内盛的水深为0.4m，求：(1)水对容器底部产生的压强有多大?(2)桌面受到的压力有多大?(g=10N/kg)

答案：1. 3.2x10³Pa, 3.7x10³Pa2.1.5x10³Pa,7.5N3.1.7 x10⁴4. 连通器　 上游　 闸室　 闸室　 下游5.B6.C7.C8.C9．水面距地面51m，压强计读数为3.92×10⁵Pa

答案：1．连通器，船闸2．1000，8.5，1.13×10³3. ＞，乙4.(1)>(2)=，=(3)＞，＞5.硫酸，盐水6.D7.D8.4000Pa,405N

　6.如图10-25所示，一密闭容器内盛有一定量的水，水对容器底的压强为P，水对容器底的压力F；若将其倒放，水对容器底的压强为P′，水对容器底的压力F′,则下列说法中正确的是()

A.p> P′　　　　　　 B.F= F′

C.F＜ F′　　　　　　 D.p< P′

7.三个质量相同，底面积相同，但形状不同的容器放在水平桌面上，其内分别装有甲、乙、丙三种液体，它们的液面在同一水平面上，如图10-26所示，若容器对桌面的压强相等，则三种液体对容器底的压强：

　 A.一样大　 B.甲最大　 C.乙最大　 D.丙最大

5．如图10-24所示，三个容器中分别装油盐水、清水和硫酸，它们对容器底部的压力相等。这三种液体中，　　　　 　质量最大，　　　　　 质量最小。

3.如图10-22所示,是某同学研究液体压强时,绘制的甲、乙两种液体的压强与深度关系图像.由图像可知,甲、乙两种液体的密度关系为ρ_甲_____ρ_乙(填“>”、“<”或 “=”),其中___　　 种液体是水.

　4.图10-23中，甲、乙两容器的重力相等，底面积相等，放在水平地面上，盛有等高的同种液体，则：(1)甲容器中的液重　　　 液体对容器底的压力。(2)液体对甲、乙两容器底的压强是p_甲　　　 　p_乙，压力是F_甲　　　 　F_乙 。(3)甲、乙两容器对支持面的压强p_甲’　　　 　p_乙 ＇，压力是 F_甲＇　　　 　F_乙＇。(选填“＜”“＞”或“＝”)