4．　 力的示意图

力是一个抽象的概念，表示一个力应同时表示力的大小、方向和作用点，文字不如图表示得更为直观。

例：重3N的杯子放在水平桌面上，用力的示意图表示杯子对桌面压力的三要素。

学生练习课本56页的第4题中的(a)图。还有一种表示力的方法是力的图示法，同学们课后自学

过渡：请一个个同学来做一个实验，站在滑板上推墙，而人却向后退，请同学们思考：他为什么后退呢？引导学生提出问题，并猜想。

生：说明了人受到了力的作用。

师：人对墙施加力的时候，墙对人有力的作用。

3．　 影响力的作用效果的三个要素

引导同学们从上述的三个现象思考：影响力的作用效果的因素有哪些？

学生猜想：力的大小，方向，作用点，和尺的硬度、长度等

出示塑料尺，由学生设计实验验证并友情提醒实验的安全性

组织学生归纳并得出结论：力的作用效果与力的大小，方向和作用点有关。力的大小，方向和作用点称为力的三要素。

对于像“尺的硬度、长度”等等猜想可鼓励学生课后研究。

过渡：既然力的大小、方向、作用点是力的三个要素，要表示一个力就应该把它们都表示出来，最容易想到的方法就是文字表达方式，但这种方法太繁琐，用什么方法更简洁方便呢？

2．　 怎样判断物体受到力的作用？

(1)力的作用效果

演示实验2： 左手的气球挤压右手的气球

现象：　　　 右手的气球发生形变，它受到力的作用了吗？

结论：　　　 力使气球发生形变

请学生再举例说明：力使物体发生形变。

课件1：　　 排球运动员扣球，

结论：　　　 力使排球的运动方向发生了改变

课件2：　　 小球自由下落，

结论：　 　　重力使小球运动变快，

课件3：　　 平抛的小球，

结论：　　　 重力使小球的运动方向发生了改变

课件4：　　 信息快递：运动状态的改变

归纳由三个课件得出的结论：力使物体的运动状态发生改变

请学生再举例说明：力使物体的运动状态发生改变。

小结：力能使物体产生形变也能使物体运动状态发生改变，称为力的作用效果。

实验：手压弹簧使之缩短，问：弹簧受力了吗？判断依据是什么？

生：弹簧弹簧发生了形变。

师小结：(2)判断物体受力的方法

当物体发生形变或运动状态发生改变时，可以判断物体受到力的作用。

过渡：实验　 用更大的力压弹簧，与之前的弹簧相比较，观察形变有何不同？

　 用相同大小的力作用在门的不同部位，观察哪个关门的效果更明显？

　 　用大小相同的力作用在门的相同部位，思考开门与关门的效果为何不同？

1．　 什么是力？

(a)请同学们就重力、弹力、摩擦力各举一例

学生举例：　　　　 地球　　 吸引　　 苹果

　　　　　　　　　　 手　　　　 拉　　　 弹簧

　　　　　　　　　　 地面　　 阻碍　　 足球

结论：　　 力是物体与物体间的作用

(b)强调概念中的“物体与物体”共是两个物体，问：“一个物体能产生力吗？”

学生体验：　 孤掌难鸣

结论：　　　 任何力的产生需要两个物体

过渡：此时老师拿出两个物体(两气球)，先不接触，问：“两气球间有力吗？”然后再把两气球挤压，过渡到下一环节的教学。

演示实验1：老师手抓一塑料碗，手心藏一小强磁铁，将一乒乓(内部粘有铁片)球放在碗里，再将碗提起，嗯？乒乓球不见了！然后揭示谜底，球被吸在碗底了！

生：磁铁对铁片有力的作用

师：“力有很多种，我们还学过哪些力？”

生：“重力、弹力、摩擦力”

师：“重力、弹力、摩擦力都是力，我们本节课一起学习第八章第四节力 力的作用是相互的”

3．　 在研究力的三要素和力的相互作用的实验中培养学生交流、合作的团队精神，使社交和表达能力得到一定提高。

[教学重点]力的概念；力的作用是相互的

[教学难点]力的概念；判断一个物体是否受力的方法

[教学器材]磁铁，薄铁片，弹簧，塑料尺，滑板，铅笔，磁体小车，两个气球

[教学过程]

2．　 通过观察、实验与分析、归纳等活动指导学生学习和领会物理学的基本研究方法，培养学生的科学态度和科学精神；

1．　 结合有关力的知识的实际应用，引导学生认识物理学知识的价值，进而将好奇、兴趣转化为学习动机；

2．　 了解用“科学猜测”和“控制变量法”研究物理问题的基本思路和方法，培养学生设计实验及实验的能力

㈢情感目标

1．　 通过对实验现象的观察与思考，培养学生分析与综合、归纳与推理的能力；