5.质量相同的木块和石蜡，把木块放在盐水中，石蜡放在水中，比较它们受到的浮力大小，那么 　 A.木块受到盐水的浮力大 　 B.石蜡受到水的浮力大 　 C.它们受到的浮力一样大

　 D.由于液体的密度不同，木块与石蜡的密度也不同，所以无法判定 5.一潜水艇从大海某一深度潜行到内陆河的过程中，下列说法中正确的是 　 A.潜水艇在大海里受到的浮力较大 　 B.潜水艇在大海里受到的浮力较小 　 C.潜水艇在大海里和内陆河里受到的浮力一样大 　 D.条件不足，无法确定 6.甲、乙两个物体的质量之比是5∶3，密度之比是10∶3，若将它们全部浸没在同种液体中，则它们所受到的浮力之比是 　 A.5∶3　　　 　 B.10∶3　　　 　 C.2∶1 　　 　　 D.1∶2

填空题

3.如图1所示，一个铁球分别放在水中、盐水中和水银中，受到的浮力最大的是 　 A.在水中 　　　　 B.在盐水中 　 C.在水银中 　　 　D.条件不足，无法确定

1.甲、乙二物体都浸没在同种液体中，关于它们所受浮力大小的下面各种说法中正确的是 　 A.如果甲物体比乙物体重，则甲物体受到的浮力比乙物体受到的浮力大 　 B.如果甲物体的密度比乙物体大，则甲物体受到的浮力比乙物体受到的浮力小 　 C.如果甲物体的体积比乙物体小，则甲物体受到的浮力比乙物体受到的浮力小 　 D.如果甲物体空心，乙物体实心，则甲物体受到的浮力比乙物体受到的浮力大 2.将密度为0.5×10³kg/m³的木块分别放进盛有酒精、清水和盐水的杯中，下列说法中正确的是 　 A.木块在酒精中露出液面的体积最大 　 B.木块在清水中有一半体积露出液面 　 C.木块在盐水中露出液面的体积最大 　 D.木块在酒精中将沉入杯底

1．电流的热效应：电流通过导体时电能转化成热的现象。

2．焦耳定律：电流通过导体产生的热量跟电流的二次方成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电时间成正比。　 公式：Q=I²Rt

8．4 电和热

3.　　　 一只电烙铁的额定电压是220V，在额定电压下工作时的电阻是1210Ω，它的额定功率有多大?在额定电压下通电10min产生多少热量?

[板书设计]

2.　　　 一只额定功率是450W的电饭锅，在220V的额定电压下使用，每分钟产生多少焦耳的热量?

提出问题　通过教材中的问题“为什么电炉丝通过导线接到电路中，炉丝热得发红，导线却不怎么热？”提出下面要研究的课题：电流通过导体产生的热量的多少跟什么因素有关？

作出猜想　学生根据生活中事例进行猜想(可能与通电时间、电流大小、电压大小、电阻、电功率大小有关)，教师对学生的猜想进行归纳说明，物理学家通过大量实验发现：电流通过任何导体产生的热的多少跟与通电时间、电流大小、电阻大小有关。

实验探究　 在I、R、t三个量的情况下如何研究呢？先让学生讨论，并设计研究的方案。进行实验方案的设计时要提醒学生注意实验用到的研究方法--控制变量法、转换法。实验中把电阻放在密闭容器中，空气受热膨胀使U型管中红色液体出现的高度差，利用转换法，把电流通过导体产生的热量转化为可以直接观察比较的现象。

(1)　 研究Q与R的关系：I、t不变，甲的电阻大于乙的电阻观察实验如图1所示，此时我们看到了什么？说明了什么？

　教师要引导学生理解：两个阻值不同的电阻串联在电路中是为了保证电流、时间相同这个条件的成立。

(2)　 研究Q与I的关系：R、t不变，加大电流如图2所示，用与(1)同样的时间，同学们又看到了什么？这说明了什么？

教师要引导学生理解：只把一个电阻接入电路利用滑动变阻器改变电流是为了保证电阻、时间相同。

(3)　 研究Q与t的关系：I、R不变，时间越长电流放出的热量越多。

分析归纳　教师先让学生归纳，然后教师总结出焦耳定律内容、公式，让学生自己搞清Q、I、R、t各个量的单位，进行公式变形。教学时要让学生知道焦耳定律是焦耳经过大量实验才总结出来的，对于内容中的“热量与电流的平方成正比”，学生第一次接触到一个物理量跟另外一个物理量的平方成正比，由于数学知识的限制，不容易领会，可以举一些具体数字帮助他们理解。如，当通过一个用电器的电流增大到两倍时，它产生的热量增大到几倍？

焦耳定律公式的推导　 由电能的转化和欧姆定律，推导出公式Q=I²Rt 。通过这方面的推导，进一步说明了焦耳定律的正确性，使学生领会到科学推理和数学在物理研究中的重要作用。

焦耳定律的应用 　学生了解焦耳定律的内容后，再回头讨论前面“炉丝和导线”的问题，让学生对应用公式分析问题时，对必须注意的条件有深刻的认识。

例题：一跟60欧的电阻丝接在36伏的电源上，在5分钟内共产生多少热量？

　　 解题思路：先利用欧姆定律计算出通过电阻丝的电流，再用焦耳定律公式计算电流产生的热量。

　　　　 I=U/R=36V/60Ω=0。6A

Q=I²Rt=(0.6)²×60×5×60 J=6480 J

[作业设计]

课后练习：计算题

1.　　　 某导体的电阻是2Ω，通过2A的电流时，1min产生多少焦耳的热量?

通过生活中的一些电器在工作时会有发热的现象来引入新课，说明电流的热效应是普遍存在的一个现象。如向学生提问：“灯泡发光一段时间后，用手触摸灯泡，有什么感觉？为什么？”“生活中还有哪些类似的现象？”通过学生的回答，引出课题，并引导学生总结出电流的热效应。

从生活现象引出研究的问题，能培养学生善于从身边学物理，发现问题，提出问题的良好习惯，而且容易激发学生的求知欲望，形成良好的课堂气氛。

重点、难点：通过实验探究电流的热效应与哪些因素有关，并运用解决简单问题。

[说教法]

根据新课程基本理念“注重科学探究，提倡学习方式多样化”，在本节课教学中，采用“提出问题--实验探究──交流评价”的物理课堂教学模式，通过对实验现象的观察、分析、讨论，启发学生发现知识，找出规律，培养学生的观察能力和思维能力。

主要教学手段：

⑴为了加强直观教学效果以及提高教学效率利用实物投影辅助教学；

⑵为了使学生更好地掌握电热效应的有关知识，进一步培养学生的观察、分析能力，采用演示实验的形式，进行实验研究。

[说学法]

教学活动是教与学相互促进活动，为了调动学生学习的主动性，使学生在课堂教学过程中积极思考，发展思维，做到课堂教学面向全体学生，针对本课内容特点和教法。采用的学法如下：

发现问题--提出假设和猜想--设计实验--验证假设--交流评价--分析归纳--练习应用。

[教学程序]