3．人的压力将图钉压入木块中做功．

　 　1-4

预案示例

第十四章　 第一节 功

　教学用具 滑轮、砝码、细绳、小车、木块、图钉、弹簧秤、木槽、铁球．

　教学演示：1．用定滑轮提拉砝码做功．

2．人用手推小车做功．

(三)总结

　[小结]请学生填写下表

　练习 图13-14、 “想想议议”

　使用动滑轮能省一半力．

　动滑轮由两根绳子共同承担重物，因此每根绳子各承担物重的一半．

　定滑轮的好处是可以改变动力的方向，动滑轮的好处是可以省一半力．如果既想省力又想改变动力的方向，怎么办呢？

　把定滑轮和动滑轮组合在一起．

　我们把定滑轮和动滑轮组合在一起，称它们为滑轮组．

　[实验2]实验装置如图7所示

　(边做边说)(刚绕完1个动滑轮时)此时绳子上的拉力与物重G什么关系？

　(动滑轮重忽略不计)

　等于

　(又绕完1个定滑轮后)此时拉力的大小发生变化了吗？

　不变，仍然

　可见，在使用滑轮组时，承担动滑轮的绳子有几根，绳子上的拉力就是总重的几分之一．

　使用滑轮组可以省力，能省距离吗？

　不能．拉力是物重的几分之一，拉力所通过的距离就是物体所通过的距离的几倍．

　[实验3]实验装置如图8所示(滑轮组旁立着一个直尺)．请学生观察钩码上升1个格时，绳子的自由端下降了几个格．以此验证学生的推论．

2．新课教学

　这个滑轮可以看作杠杆吗？

　它符合杠杆的定义，是杠杆．

　请你找出滑轮的五要素．(在黑板上画出定滑轮的示意图)

　如图1所示．

　这个滑轮属于哪种杠杆(省力杠杆、费力杠杆、等臂杠杆)？

　因为它的动力臂等于阻力臂，所以它是等臂杠杆．

　　 第三节　 滑轮(板书)

　刚才我们提到的滑轮始终固定在支架上不动，我们把它叫做定滑轮．

　定滑轮：实质是个等臂杠杆．(板书)

　定滑轮在生产、生活中比较常见，比如每周一早上升旗时就要用到滑轮．目的就是要改变动力的方向，人站在地上就可以把国旗升到旗杆顶．(图2)

　使用定滑轮可以改变动力的方向．(板书)

　看图3为什么会出现这个现象？

　因为定滑轮的实质是个等臂杠杆，动力一一阻力．胖人受到的重力大于物体受到的重力，所以胖人可以安然地站在地上．而瘦人受到的重力小于物体受到的重力，所以物体安然地在地上，瘦人却被升到空中．

　看图4，你觉得用哪种方法更省力？

　[实验1]装置如图5所示

　用哪种方法更省力？

　图乙的方法更省力．

　为什么呢？(师生一起分析动滑轮的五要素如图6所示)

　动滑轮实质上是一个什么杠杆呢？使用动滑轮为什么能省力？

　动滑轮实质上是一个动力臂是阻力臂的二倍的杠杆．根据杠杆平衡条件，使用动滑轮能省一半力．

1．复习引入

　(边说边演示)滑轮是我们生活中常用的简单机械之一，用它可以把重物提到高处(如图4)．滑轮与前面所讲的杠杆有什么联系吗？

　什么叫杠杆？

　一根硬棒、在力的作用下如果能绕着固定点转动，这根硬棒就叫杠杆．

　杠杆一定是直的吗？

　不一定．杠杆也可以是弯的或其它形状的．

　可以是圆的吗？

　可以．

　滑轮(4个如．铁架台3．绳子　 4．弹簧秤　 5．长尺　 6．砝码　 7．投影仪

　书P193题1、2、3

预案示例

第三节　 滑轮

　今天，我们学习了什么是杠杆、杠杆的五要素和杠杆的平衡条件．现在，你能运用所学知识解释阿基米德的豪言壮语“给我一个支点，我就能搬动地球”吗？

　根据杠杆平衡条件，如果动力臂是阻力臂的几倍，那么动力就是阻力的几分之一．当动力臂＞阻力臂时，则动力＜阻力．

　课堂练习：[例1]　 画出图8中 和 的力臂，并比较杠杆平衡时 与 的大小．

　[例2]　 图9所示杠杆，OA长20厘米，AB长60厘米，现在A处挂一重200N的物体，若使B处的弹簧秤示数最小，弹簧秤的方向怎样？弹簧秤的示数是多少？

　学生实验　 实验装置如图7所示(支点O用铁架台支撑．事先在左右各挂一个钩码使杠杆平衡．)

　请同学找出这个杠杆的五要素(O、 )

　若将右端的1个钩码换成2个钩码，那么应将钩码挂在什么位置能使杠杆重新平衡(学生猜想、操作、记录实验数据)

　它们之间存在什么关系？

　力与力臂的乘积相等．

　那么，还可以采取什么方法使杠杆再次平衡？

　将4个钩码挂在1个格的位置上．(用操作结果证实．)

　实验数据

次数	动力 (个)	动力臂 (格)	阻力 (个)	阻力臂 (格)
1	1	4	1	4
2	1	4	2	2
3	1	4	4	1

　你能将实验结论加以归纳吗？

　动力×动力臂=阻力×阻力臂

　 (板书)

　用比例式表示　 ，它的含义是：如果动力臂是阻力臂的几倍，那么动力就是阻力的几分之一．

　 (板书)

　这个平衡条件也就是阿基米德发现的杠杆原理．