1．有用功、额外功和总功

　(1)演示实验：用弹簧秤匀速拉动绳端，使重物G升高．从弹簧秤读出拉力F的值，用刻度尺测出重物提升的高度h和弹簧秤移动的距离s．以下边讲边板书：

　“实验数值G＝5N，h＝0.5m，F＝3N，s＝1m．

　弹簧秤的拉力(动力)对动滑轮做的功：W₂＝F·s＝3N×1m＝3J，

　直接用手提高重物同样的高度需要做的：W₁＝G·h＝5N×0.5m＝2.5J”

　(2)提问：由实验可以看到W₂＞W₁，这是为什么？

　学生回答，教师总结：实际上，我们用动滑轮等简单机械提升重物时，由于要克服摩擦以及不得不把动滑轮一起提升，这时我们用的力(动力)就比重物重力的一半还要大(该实验中，理想情况下拉力是2.5N，而实际的拉力是3N)．做的功要比直接提升重物所做的功大一些(该实验中，直接提升重物所做的功是2.5J，而实际动力对滑轮做的功是3J)．

　(3)总结并边讲边板书

　①在用动滑轮提高重物的实验中，用来提高物体的功对我们是有用的，是必须做的．

　板书：“1．有用功(W_有用)：利用机械工作时对人们有用的功叫有用功”(注意，本节标题暂不出)

　问：本实验中的有用功是多少？答：W_有用＝G·h＝5N×0.5m＝2.5J．

　②本实验中，用来克服摩擦及把动滑轮和绳子提升做的功对我们没有用，但又不得不做的功，这种功叫额外功．使用任何实际机械做额外功是不可避免的．

　板书:“2．额外功(W_额外)：对人们没有用，但又不得不做的功叫做额外功”

　③有用功加额外功是动力对机械总共做的功，叫总功．

　板书：“3．总功(W_总)：有用功与额外功的总和叫总功”

　问：本实验中总功W_总＝？

　答：W_总＝F·s＝F·2h＝3N×1m＝3J．

　问：本实验中做的额外功是多少？

　答：W_额外＝W_总－W_有用＝3J－2.5J＝0.5J．

2．演示(按图1装置)并提问．

　用图1的滑轮来提升重5N的物体，理论上在细绳端需要加多大的拉力？要求一名学生板演，(省一半力，应为2.5N)

　问：实际上F＝2.5N行不行，为什么？

　问：怎样能知道F实际是多大？(实验测量--实践是检查真理的唯一标准)(肯定实际上F>2.5N)

　问：实际使用动滑轮提升重物时，人所做的功与直接提升重物所做的功相比较，大小如何？这与功的原理是否矛盾？(不矛盾，功的原理说使用机械不省功)

　问：我们希望上述两个功越接近越好还是差距越大越好？(引入新课)

1．提问：功的原理是什么？

　滑轮、钩码、线、弹簧秤、铁架台、刻度尺．

(五)布置作业：写出测滑轮组的机械效率实验报告．实验报告的内容包括实验名称、实验目的、器材、步骤、记录有实验数据的表格、实验结果(参照课本实验内容)．

教学反思

预案示例

　1．提问：在学生预习测滑轮组的机械效率的基础上，组织学生回答问题．

　(1)本次实验的名称和目的；

　(2)为得出滑轮组的机械效率，需要求出有用功和总功，为此需要测出哪些物理量？每个量怎样测量？

　2．做好实验的几点说明．

　(1)钩码的重由钩码的质量用G＝m·g算出．

　(2)匀速拉动弹簧秤使钩码G升高．注意“匀速拉动”．测课本图14-10(甲)和(乙)两图中的拉力时，拉力F的大小由弹簧秤上的示数读出．

　(3)钩码上升的高度(h)，可用竖直放置在钩码旁的刻度尺读出．

　(4)细绳自由端通过的距离(s)的测定，教师边演示边讲解，可事先在细绳与动滑轮(或定滑轮)相切处用色笔在细绳上做个记号，再拉弹簧秤，用滑轮组提升重物．用刻度尺量出钩码上升的高度后，再量细绳色点到与动滑轮(或定滑轮)相切处的距离，就是细绳自由端通过的距离(s)．

　(5)实验要严肃认真参照课本实验按要求去做．要实事求是地记录所测得的数据，将数据记录在课本上的表格中．不能凑数，更不允许自己不动手实验，不记数据而抄袭他人实验数据和结果．

　(6)实验完毕，要整理好仪器，放回原处．

　3．学生实验，教师巡回指导，发现问题及时在全班讲解．

　4．学生实验完毕，由几组报告实验结果．组织讨论课本上的“想想议议”．

　学生分组实验器材：刻度尺、钩码、弹簧秤、铁架台，一个定滑轮和一个动滑轮组成的滑轮组，两个定滑轮和两个动滑轮组成的滑轮组，长约2米的细绳．

5．手提砝码在水平方向上移动．

4．铁球在木槽中由于惯性而做匀速直线运动．