4.重力的图示

教学过程
教师活动设计
学生活动设计
1．创设情景得出：什么是重力
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
(1)师：请大家观看自然和生活中的几个现象．
(2)播放视频：瀑布、投篮、苹果落地
(3)师：“水为什么往低处流？”、“向上抛出的球为什么总落回地面？”、“大家知道牛顿思考苹果落地的故事吗？”
(4)请学生简要讲述牛顿发现万有引力的故事．
(5)由前面故事指出：“地球上的一切物体，都受地球的吸引力作用．”“由于地球的吸引而使物体受到的力叫做重力(gravity)．”(在这里，针对善于思考的同学可指出：重力并不等同于地球对物体的吸引力，但不作深入讲解)
(6)在物理学中，重力用大写的英文字母G表示(英文gravity的首字母)．
(7)师：大家是否能例举一些物体受到重力的现象呢？(强调：地面上以及地面附近所有物体都受重力作用．)
师：重力作为一种力，它的施力物体是谁？受力物体是谁？
(8)指出：重力的施力物体是地球，重力的受力物体是地面附近的物体．(地面附近的所有物体都受重力)
观看视频，思考其共同特点：落回地面．
　
　
　回忆小学自然课所知的物体受地球吸引的概念回答问题．
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
积极举例(跳水、滑滑梯、飞机失事坠毁等)．
　
思考重力的施力物体和受力物体．
　
　
2．直观讲解：重力的方向
(1)演示：让粉笔由静止自由下落．
(2)演示：把一物体用细线悬挂在水平铁架台上，把物体抬高后放手，最后竖直悬挂静止．(演示完后点击相应图片)
(3)师：从这些现象中，你能猜想出重力的方向吗？(学生容易回答：垂直向下)
(4)演示：如上实验中，把铁架台放在一斜面上，演示此时细线悬挂情况．(演示完后点击相应图片)
(5)比较两图片，得出“重力的方向总是竖直向下的”．(竖直方向即为垂直水平面的方向)
(6)师：大家能不能想个办法检测一下你的桌子是否水平？
　
(7)介绍水平仪和重垂线的应用．(图片)
　　 观察粉笔自由下落的方向．
　　 观察悬挂重物的细线静止时的方向．
　　
　
　
猜想重力的方向．
　
　　
观察铁架台倾斜过程中细线的悬挂方向，思考竖直向下和垂直向下的区别．
　　 掌握重力的方向为竖直向下，不能简单的说“向下”也不是“垂直向下”．
知识迁移能力强的同学应能想到利用铁架台实验的思路．
　　 积极发现并了解重力方向在生活中的巧妙应用．
3．实验探究：重力的大小
(1)演示物体所受重力的大小可以用弹簧测力计来测量：把一个钩码(50克)竖直悬挂在弹簧测力计钩上，当物体静止时，弹簧测力计的读数就等于物体所受重力大小(约0.49N)．
(2)师：你的体重(质量)是多少千克呢？你觉得你的重力大还是一个钩码的重力大？
(3)提出问题：物体的重力大小和它的质量有什么关系吗？(看学生情况也可启发学生自己提出)
(4)组织学生猜想
(5)组织学生分组讨论设计实验方案
和制定表格
(6)请各小组交流方案和表格，帮助总结出实验方案和表格．
(指出应多测几组数据)
(7)请学生分组实验并收集数据．提出要求：对实验数据进行分析与研究，尝试发现规律．
　
　
　
(8)请各小组汇报实验数据和所发现的规律．
　 根据情况可提醒学生计算G与m的比值，在表格中补充一列，如：

钩码的质量m/kg	钩码受到的重力G/N	重力与质量之比(N/ kg)
0.1	0.98	9.8
0.2	1.96	9.8
0.3	2.94	9.8
0.4	3.92	9.8

(9)由实验可总结出：物体所受的重力跟它的质量成正比，比值是9.8牛／千克(用g表示)．(对有的同学得出的比值不正好等于9.8可稍作解释)

重力跟质量的关系可以写作：G=mg

强调：①在公式中，m的单位需用千克，计算出的G的单位才是牛．

②g＝9.8 N/ kg，表示质量为1千克的物体受到的重力是9.8牛．

③质量是物体所含物质多少的属性，重力是地球对物体的作用，是一种力．在近地面范围内，重力是质量的9.8倍左右，但比如在月球上，物体所受引力约为地球上的1/6．(举例：宇航员的称重图片；播放宇航员月球行走的图片．)

(10)师：请同学们计算自己的重力？(指出平时所说的体重其实是质量)

(11)师：请大家想象一下，要是地球对物体没有重力作用将会是什么样子？

　　 播放宇航员在失重状况下的生活场景．

掌握用弹簧测力计来测量物体重力的办法．
　
　
　
根据日常经验应能回答自己重力比一个钩码的重力大．
　　
　
积极猜想物体的重力大小与质量的关系．能提出：物体质量越大，所受重力越大．
　　 分组讨论实验设计方案，以及所需记录的物理量，并且根据方案制定实验表格．
　　 积极交流实验方案和表格，如：

钩码的质量m/kg	钩码受到的重力G/N

　　 认真实验并记录数据．认真分析研究实验数据，总结发现规律．

　　 通过计算G与m的比值发现规律：G与m的比值基本上是一定的，即G与m成正比．

　　 理解和掌握重力和质量的计算关系．

理解质量和重力的区别．

　　 掌握用公式计算重力的方法．

　　 充分想象重力消失后的各种场景．体会重力作用的重要性．

4．简单介绍：重力的作用点
(1)物体所受重力的作用点叫做物体的重心．质量分布均匀的形状规则的几何体的重心在几何中心．
(2)举例(课件)：找出正方体、球、直尺的重心．
(3)请学生想办法用一个手指托住一把直尺(图)，观察手指所在刻度．
(4)(根据学生情况适当补充，可放在扩展资料中)重心的应用：重心越低，物体越稳，如不倒翁．
　　 掌握质量分布均匀形状规则的几何体的重力的作用点．
　
　
　
　　 用一个手指托住直尺，观察手指所在刻度可知重心在尺子中央，从而体会重心的概念．
5．重力的图示
举例：试作出静止在一斜面上的质量为2千克的正方体木块所受重力的图示．
(目的在于通过作重力的图示总结所学内容：重力的大小、方向、作用点)
　　 通过作重力的图示对所学知识进行小结与回顾．
6．总结：探究生活中运用重力的事例
　　 组织学生讨论(进一步激发学生的兴趣，并且可从中获得及时的教学反馈情况．)
　　 积极思考重力在生活中运用的例子，能从重力的存在、大小、方向、重心等各个角度展开讨论，体会重力与世界的息息相关．
课后作业
练习册相应内容；小论文：“假如重力突然消失”或“重力在生活中的运用”
教学反馈
(1)由于学生已知地球对物体有吸引力，所以对重力的存在直接能接受．
(2)在没有进行辨析前，很多学生确实会把质量与重力划等号．
(3)学生参与思考和动手的部分较多；学生展示自己平时课外知识的机会较多，比如关于失重、不倒翁等的讨论．
备注
　

3. 重力的作用点：

质量分布均匀的形状规则的几何体的重力作用点在几何中心，重力的作用点也叫做物体的重心．

7、天平使用完后，应用毛刷清扫撒在天平内的土样和灰尘．圈码恢复零位，关闭两侧玻璃门，切断电源，套上塑料罩．