情感.态度和价值观通过教学活动.使学生认识到科学的严谨.培养学生对科学的兴趣. [ 教学重点 ] 力的三要素 [ 教学难点 ] 力的图示 [ 教学过程 ] ——青夏教育精英家教网—

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3.　情感、态度和价值观　　　　　　　　

　通过教学活动，使学生认识到科学的严谨，培养学生对科学的兴趣。　　　　　　　　

[ 教学重点 ]

　力的三要素

[ 教学难点 ]

　力的图示

[ 教学过程 ]

	教师活动设计	学生活动设计
一、力的三要素	利用多媒体展示各种力的作用的例子：踢足球、抬木头、拉箱子、扳手腕…… 请学生思考、讨论：力作用在物体上所产生的不同效果，与力的哪些因素有关？	学生观看录像，踢足球用力大小不同，球运动不同；方向不同，球运动不同；踢球时所踢的位置不同，球的运动也不同；同样抬木头时 ……
老师演示实验：分别用不同的力推门，效果不同。　引导学生分析，总结：作用力的大小不同，效果不同；方向不同，效果不同；作用的点不同，效果不同。	学生明白力的概念；学生可在课后尝试。
引导学生做教材19页图8－2－1的实验。总结：力的作用效果不但与力的大小、方向有关，而且还与力的作用点有关。　力的三要素：力的大小，方向和作用点。	学生自己动手做实验，对以上知识有了进一步的理解。明白力的三要素的定义。
二、力的单位	老师给出力的单位、力的符号，简单介绍牛顿。	学生知道力的单位，同时对牛顿有一定了解，激发学生兴趣。
老师对一牛的力究竟有多大做一个形容：两个鸡蛋一袋方便面 …… 所受的重力。	学生举起两个鸡蛋、一袋方便面……对一牛的大小有一个了解，对力的单位有了进一步的认识。
三、力的图示	利用多媒体演示一个人推或拉一辆车(力的大小相同，且在一条直线上)；举或提一个木箱 ( 力的大小相同，且在一条直线上 )…… 设问：我们怎样来表示力对物体的作用，而不必表明是什么样的力？	学生观看录像，思考。
老师假设刚才录像中人拉车的力为100N, 演示如何用力的图示法作图。强调在作图时，如何规定一个合适的长度，如何选择起点、线段的长度、箭头的画法、意义等。	学生在教师指导下作图，掌握如何用力的图示法作图。
多媒体展示：力的作用点相同、方向相同、但大小不同的力作用于同一物体，效果不同，并作图；力的作用点相同、大小相同、但方向不同的力作用于同一物体，效果不同，作图；力的大小相同、方向相同、但作用点不同的力作用于同一物体，效果不同，作图。	学生通过比较对力的三要素，以及如何用力的图示法作图有了进一步理解。
对学生做进一步指导，纠正。	练习：教材22页图8－2－4作图。
四、力的示意图	讲解力的示意图，将力的示意图与力的图示比较。	知道力的示意图画法，并了解力的示意图与力的图示的区别，联系。
举例作图：　(1)　一木箱放在地上，对地面的压力为100N ，画出它的力的图示，力的示意图。　　(2)　一钩码竖直挂在弹簧上，钩码对弹簧的拉力为12N，画出力的图示，力的示意图。	学生作图，对力的图示、力的示意图进一步了解，掌握力的图示、力的示意图画法。
五、课堂小结	通过观看录像，思考，讨论，讲解，使学生理解力的三要素。会画力的图示和力的示意图。知道力的单位。
六、课堂作业	课后发展空间中的练习

[ 实践活动 ]

　观看足球比赛，观察运动员踢球，激发学生兴趣，让学生体会力的三要素在生活中的应用。运动员在长传和短传时用力有何不同？收集相关资料，做一个小报告。

[ 教学反馈 ]

　教师的教学活动是在教师的主导下，学生积极参与探索的过程。本节可通过观看力的作用的录像，激发学生兴趣。其中部分内容以老师讲解为主，学生通过练习对知识进行巩固。课堂严谨而又不失活跃，学生掌握内容深刻而又牢固。

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2.　过程与方法

　经历实验、讲解、讨论、练习与对比过程。

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授课地点：　多媒体教室

授课时间：　1课时

[仪器材料]　多媒体播放设备、力的描述课件等

[ 教学目标 ]

1.　知识与技能

　(1)　了解力的三要素；

　(2) 会画力的图示和力的示意图；

　(3) 知道力的单位；

　(4) 培养学生的学习能力，初步分析问题的能力。

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3.　情感、态度和价值观

　通过教学活动，使学生具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学的道理　　　　　　　　

[ 教学重点 ]

　力的概念

[ 教学难点 ]

　力的概念以及物体间力的相互性。

[ 教学过程 ]

	教师活动设计	学生活动设计
一、力的概念	演示实验：手握握力计、折弯铜条、棒击小球、弹簧拉钩码。以上实验可用投影仪展示，以利于学生观察。　引导学生记录，分析情况。提问：以上实验都有哪些特点？你们还能举出哪些这样的例子？	观察老师演示实验，观察投影仪展示试验情况。引导学生讨论得出结果：以上实验都是一个物体对另一个物体的作用，它们有的外形发生了变化，有的运动状态发生了改变。　学生再举出一些力的作用的例子：运动员举重、踢足球、拉车、折树枝 ……
通过观看实验与学生讨论发言，使学生明白：力是物体对物体的作用。	学生明白力的概念。
二、力的作用效果	带领学生总结上面实验，对实验结果以及学生举例结果进行归类。	学生对上面实验结果进行总结归类，最后归于两类：一种是物体的外形发生了变化，另一种是物体的运动状态发生了改变。
老师对学生的结果进行总结：力可以使物体发生形变(伸长、缩短、弯曲、扭转等)，也可以使物体的运动状态发生改变(动到静、静到动、快到慢、慢到快、方向改变等)。提问：你们还能举出哪些形变的例子，以及运动状态发生改变的例子？	形变例子：挤压气球(变扁)、拉长弹簧(伸长)、折弯铜条(弯曲)、扭转塑料尺(扭转) …… 运动状态改变：踢球(静到动)、守门员扑球(动到静)、火车刹车(快到慢)、火车启动(慢到快)、打乒乓球(方向改变) ……
演示实验：带有橡胶塞，塞上有玻璃管的玻璃瓶，装满水，手握，水上升。提问：瓶子是不是发生了形变？引导学生讨论分析。	学生观察实验，讨论得出结论：瓶子发生了形变。
老师总结：生活中有很多形变很微小，用肉眼观察不到。	学生对形变有了进一步的理解。
三、演示、思考	利用多媒体演示实验：　(1)　磁铁吸引铁钉；　(2)　丝绸摩擦过的玻璃棒吸引纸屑。　请学生观察，思考讨论。提问：以上两个实验有什么共同特点？	学生观察实验，讨论分析得出结果：　以上实验中两物体之间都没有接触。
老师总结：相互接触的物体间能发生力的作用，不相互接触的物体间也能发生力的作用。　提问：你们还能举出哪些这样的例子？	学生举例：有些衣服吸引毛发，在毛发上摩擦过的塑料尺同样吸引纸屑 ……
四、施力物体与受力物体	老师演示实验：木板上有一铁钉，木板后有一磁铁(隐藏)，移动磁铁，铁钉运动。提问：铁钉为什么会运动？	学生观察实验，讨论分析得出结果：铁钉运动是因为它受到力的作用，猜测 ( 木板后有磁铁 )。
老师肯定学生的猜测，总结：当有物体受到力的作用时，必然有物体对它施加了这个作用。	学生知道施力物体与受力物体的概念。
让学生分析教材图8－1－1中谁是受力物体？谁是施力物体？	学生通过分析，对施力物体及受力物体有了进一步的了解。
五、力的作用是相互的	老师做实验：　(1) 弹簧拉钩码。　多媒体放映：　(2) 小车撞击绷紧的橡皮筋。　(3) 两人站在冰上，一人用力推另一人。　带领学生讨论、分析。提问：谁是施力物体？谁是受力物体？	观看实验：弹簧拉钩码时自身也被拉长；小车撞击橡皮筋时自身运动方向改变；一人推另一人自身也被向后推。分析：当弹簧是施力物体时，钩码是受力物体，反之，当钩码是施力物体时，弹簧是受力物体。其他也是这样。
老师通过大量实例使学生明白：两物体发生力的作用时，每一个物体即是受力物，同时又是施力物。它们的力是相互的，是成对出现的。	学生明白力的作用是相互的概念
六、课堂小结	通过观看实验、投影、录像、思考、讨论、交流。使学生掌握：力的概念；力的作用是相互的；力的两种作用效果。
七、课堂作业	“发展空间”中的练习

[ 实践活动 ]

　让学生对生活中常见的力的作用的现象做一个调查。通过调查，使学生认识到身边力的现象的普遍，同时将自己在课堂学到的物理知识在生活中应用，增加其对物理科学的兴趣。

[ 教学反馈 ]

　教学活动是学生在教师的组织、引导下，学生积极主动探索的过程。探索是经过某些活动完成的，教师的教学过程应当是设计一系列的活动让学生参与，在参与过程中培养学生的观察能力、分析问题、解决问题的能力，掌握知识与技能，体验解决问题的过程，学习解决问题的方法。本节可通过设计观看有关力的作用的演示实验、录像以及学生自己动手的活动，提高学生兴趣、吸引学生注意力，在观察中思考、学习。学生的课堂反应积极主动，学习轻松活泼，印象深刻，掌握牢固。

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2.　过程与方法

　经历实验分析、演示、讲解、讨论与分析过程。

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授课地点：　多媒体教室

授课时间：　1课时

[仪器材料]　多媒体播放设备；磁铁、铁钉、铜条、握力计、小球、弹簧、钩码、橡皮筋、木板、玻璃棒、纸屑、小车等

[ 教学目标 ]

1.　知识与技能

　(1)　了解力是一个物体对另一个物体的作用，能分析简单情况下受力物体和施力物体；

　(2) 知道物体间力的作用是相互的；

　(3) 知道力的两种作用效果；