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    2、杠杆的几个概念：

    　　　　支点 ( O ) ：杠杆绕着转动的固定点。

    　　　动力 ( F1 ) ：使杠杆转动的力。

    　　　阻力 ( F2 ) ：阻碍杠杆转动的力。

    　　　动力臂 ( L1 ) ：支点到动力作用线的距离。

    　阻力臂 ( L2 ) ：支点到阻力作用线的距离。

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    3．情感、态度与价值观： 体验科学探究的乐趣，了解杠杆在生活中的应用。

    [ 教学重点 ]

    　　认识杠杆。

    [ 教学过程 ]

    　
    		 教师活动设计
    		学生活动设计
    一、引入新课
    		　通过浮力的学习，同学们已经知道了阿基米德是古希腊伟大的科学家，他在物理学方面的主要贡献有两项：浮力问题与杠杆平衡问题。阿基米德有句名言：“给我一个支点，我可以撬动地球。”
    　置疑：阿基米德说这句话的根据是什么 ? 你认为这可能吗？
    　阿基米德用来撬动地球的工具就是杠杆，也就是这节课要研究的问题。
    		　
    二、杠杆
    1.认识杠杆
    		　要求学生观察书上图12－2－3：生活中的常见的杠杆。
    　要求学生举出其他生活中的杠杆。
    　进行讨论，找出图中杠杆的共同特征--都绕一固定点转动。
    　教师出示羊角锤，分析使用时有一固定点。
    　要求学生分析其余杠杆的固定点。
    　得到杠杆概念：在力的作用下，能绕某一固定点转动的硬杆，叫杠杆。
    　“硬杆”指在力作用下不易发生形变的受力的杆状物体，可以是直的也可是弯的，形状也可以是各种各样，可是方的、圆的等。
    　要求学生再举其他例子。
    　例如：用来拧螺母的扳手可以使我们轻易地将螺母拧紧或拧松。
    　订书机可以很方便地把纸装订在一起。
    		　　举出生活中其他杠杆。
    　　学生观察图，讨论说出它们的共同特征。
    　　找到图中所示工具的固定点。
    　
    　　举例。
    2．与杠杆有关的概念
    		 　首先认识杠杆的几个概念 　支点 ( O ) ：杠杆绕着转动的固定点。 　动力 ( F1 ) ：使杠杆转动的力。 　阻力 ( F2 ) ：阻碍杠杆转动的力。 　动力臂 ( L1 ) ：支点到动力作用线的距离。 　阻力臂 ( L2 ) ：支点到阻力作用线的距离
    　力臂是支点到力的作用线的距离，作力臂的步骤：( 1 )找准支点；( 2 )沿力的方向作出力的作用线；( 3 )从支点向力的作用线画垂线；( 4 )标出力臂。

    　教师举杠杆撬球的例子分析五个概念。
    　画出杠杆撬球中的各种物理量。
    　支点是杠杆绕着转动的固定点，在分析支点时，我们可以假想杠杆发生转动，杠杆围绕哪一点转动，哪一点就是支点。如图所示，我们假设杠杆在动力作用下做逆时针转动，其中 O 点是不动的，所以 O 点就是支点。
    　力的作用线就是从力在杠杆上的作用点起，沿力的方向所画的直线，如图所示，动力的作用线是从 A 点起沿 F1 方向的直线。
    　从支点 O 向动力 F1 的作用线所画的垂线就是动力臂L1 ，从支点O 向阻力F2 的作用线所画的垂线就是阻力臂L2 了。画力臂实际上就是作一个点到一条线的垂线，只要把平面几何中作“点到直线的距离”的方法迁移过来，就不难解决力臂作法这一难点。
    　必须明确：力臂是支点到力的作用线的垂直距离，而不是支点到力的作用点的距离，如图所示中，不能把 OA 和 OB 作为动力臂和阻力臂。
    　例题： 在黑板上画出各杠杆的示意图，画出它们的支点、动力和阻力。
    　如：铡刀、瓶盖起子、独轮车、铁锹等。
    　由4名学生分别画出它们的动力臂和阻力臂，巡回指导，最后进行讲评。
    　可选择分析一些实际杠杆，如：抽水机、汽车刹车踏板、胳膊、缝纫机踏板等。
    		　
    　
    　
    　
    　
    　
    　
    　
    　
    　
    　
    　
    　
    　　学生理解。
    　
    　
    　
    　
    　
    　
    　4名学生画到黑板上，其余自己画。
    　有能力的学生选作。
    三、课堂小结
    		　认识杠杆，并介绍了杠杆的几个重要概念，学会分析生活中的杠杆。

    [ 实践活动 ]

    　注意观察生活中有哪些杠杆，试着分析它们的支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。

    [ 板书 ]

    第二节 杠杆

    　杠杆：1 、杠杆：在力的作用下，能绕某一固定点转动的硬杆，叫杠杆。

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    2．过程与方法：通过举例认识杠杆，会分析杠杆的几个概念。

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    授课地点：　物理实验室

    授课时间：　1课时

    [仪器材料]　羊角锤等

    [ 教学目标 ]

    1．知识与技能：

    　(1)知道什么是杠杆；

    　(2)理解支点、阻力、阻力臂、动力、动力臂。

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    3．功率：单位时间里完成的功，用 P 表示。

    　公式： P ＝ W /t

    　单位： W

    　　1W ＝ 1J/s

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    2．功的计算：

    　功＝力×距离

    　公式： W ＝ Fs

    　单位：焦耳 符号： J

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    1．功的定义：

    　如果物体受力且沿受力方向移动了一定的距离，就说力对物体做了功。

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    2．计算：

    　( 1 )上楼所做的功；

    　( 2 )两次登楼过程的功率。

    [ 板书 ]

    第一节 功

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    1．测出：

    　( 1 )体重 G ；

    　( 2 )楼层高 h ；

    　( 3 )上楼所用的时间，按正常速度走上去所需时间 t 1 ，快速跑上去所需时间 t 2 。

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    3．情感、态度与价值观：

    　通过用力未做功的实例，引起学生适当焦虑，激起其学习功的知识内容的好奇心，使之积极参与判断是否做功的讨论。

    [ 教学过程 ]

    　
    		 教师活动设计
    		学生活动设计
    一、复习提问
    		 　　提问：力的三要素是指哪些？
    　　提问：重力的方向是怎样的 ?
    　　提问：力作用在物体上会怎样 ( 产生什么效果 ) ？
    		　回答问题。
    　回答问题。
    　回答问题。
    　　会改变物体的状态。
    二、新课引入
    		　　由力的不同作用效果引出功。
    　　举例：
    　　推桌子：小明和小聪分别用力推动桌子，小明虽费了力气，但桌子没有移动，小聪用力将桌子推走了。
    　　还可举些其他例子。
    　　例如：擦黑板。用力压黑板擦，在黑板上挪动黑板擦。
    　　推箱子，搬椅子……
    　由这些例子给出功的定义。
    		　　区分不同情况理解。
    三、新课展开
    1．力学中功的含义
    		　　我们常说的功是有“成效”的意思，但在物理学中它还有特殊的含义。当一个力作用在物体上，物体在这个力的作用下通过了一段距离，我们就说这个力的作用有了成效，力学里就说这个力做了功。
    　　显然力做功有两个条件。
    　　一是 作用在物体上的力。 (F)
    　　二是 物体沿力的方向通过的距离。 (S)
    　　举例：
    　⑴ 举重运动员向上举杠铃，作用在杠铃上的力是向上的，并且杠铃向上运动了一段距离，我们说运动员对杠铃做了功。
    　⑵ 直升机向上拉动铁塔，对铁塔有一个向上的拉力，铁塔在这个拉力的作用下，沿拉力方向向上移动了一段距离，我们就说飞机对铁塔做了功。
    		　
    2．判断物体是否做功
    		　　举多个例子，要求学生判断是否做功。
    　　例如：
    		　
    　　⑴ 火箭升空，燃烧的气体对火箭有没有做功？
    		　　学生答：做了，因为燃烧的气体对火箭有一个向上的推力，火箭在这个推力作用下向上通过了一段距离。
    　⑵ 同学们将自行车推进校门，对车有没有做功?
    		　　学生答：做了，因为人对车有一个向前的推力，车在这个推力作用下前进了一段距离。
    　⑶ 一人用很大的力推一辆汽车，汽车没移动，推力对物体有没有做功？
    　⑷ 推讲台没推动。
    　⑸ 手提一桶水在水平地面上行走，提桶的力有没有对桶做功？
    　⑹ 在光滑的水平冰面上，一物体由于惯性做匀速直线运动，没受力。
    		　　学生答：不做功。
    　要求学生举例，可将学生举的例子写在黑板上。
    		　　学生举例。
    　进行分析。
    　教师注意三种不做功的情况：
    　(1)物体受到力，但没有移动距离，即通过的路程为零。
    　(2)物体受到力的作用，也移动了距离，但移动的距离与力的方向垂直。
    教师根据学生的回答再次强调做功的两个因素。
    　(3)物体没有受到力的作用，但因为惯性通过一段路程，也就是没有力做功。
    　教师要注意同学们的回答中所出现的问题，并弥补关于惯性的知识。
    　教师小结：从以上例子，我们进一步认识了力学中功的含义，即一个力作用在物体上，物体在这个力的作用下通过了一段距离，我们就说这个力做了功。
    		　
    3．功的计算
    		　我们知道了力做功的两个条件，那怎样来计算功呢？
    　功的计算公式：功＝力×距离
    　即：功等于力与物体在力的方向上通过的距离的乘积。
    　用 W 表示功，用 F 表示力， s 表示物体在力的方向上通过的距离，则功的公式可写成： W ＝ Fs。
    　在国际单位制中，力的单位是牛顿( N )，距离的单位是米( m )，功的单位是牛顿·米，它有一个专用名称叫焦耳，简称焦( J )。
    　1 焦＝1牛·米。
    　几点说明：
    　①使用 W ＝ Fs，要注意单位的统一。
    　②做功的多少只由 W ＝ Fs 决定，跟物体是做匀速直线运动还是做变速运动无关。
    　③知道 1 焦的物理意义，知道 1 焦的大小。
    		　
    　　例题：(书上例题)用20N的水平推力，使重为100N的物体在水平桌面上移动0.5m，试求推力和重力对物体做了多少功？
    　由一名学生板演，其他学生自己演算。要求解题规范化。
    　
    		　一名学生板演，其他学生自己演算。
    　追问：此题中物体受到几个力的作用？哪个力做了功？对什么物体做功？重力做了功没有？为什么？
    　学生回答，教师小结。
    		　学生回答。
    4．功率
    		　物体在力 F 作用下经过时间 t 运动了距离 s ，求 ① 力对物体做的功
    　② 物体运动的快慢。(类比)
    　我们在运动学中学过物体运动的快慢是物体单位时间里运动的距离。 v ＝ s /t
    　那么力做功的快慢呢？就是力在单位时间里做的功。我们把它叫做功率。
    　定义：功率 P ＝ W /t
    　单位： W
    　1W ＝ 1J/s
    　可提供例题要求学生计算。
    		　学生理解。
    三、课堂小结
    		　本节课我们学习了力学中 “功”的概念，知道了做功的两个必要因素，给出了功的计算公式 W =F·s，知道了功的单位是焦耳。大家完成课后练习，帮助自己更好地理解功的意义，学会功的计算。

    [ 实践活动 ]

    　课外小实验：测出自己上楼时所做的功及所用的时间。

    　要求：

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