练习册

  • 练习册
  • 试题
     0  196991  196999  197005  197009  197015  197017  197021  197027  197029  197035  197041  197045  197047  197051  197057  197059  197065  197069  197071  197075  197077  197081  197083  197085  197086  197087  197089  197090  197091  197093  197095  197099  197101  197105  197107  197111  197117  197119  197125  197129  197131  197135  197141  197147  197149  197155  197159  197161  197167  197171  197177  197185  447090 

    2.　 过程与方法

    　经过举例理解并掌握二力平衡的条件，通过实验探究得出牛顿第一定律。

    试题详情

    授课地点:　教室

    授课时间:　1课时

    [仪器材料]　书本、铅笔、毛巾、木板、光滑玻璃

    [ 教学目标 ]

    1.　 知识与技能

    　(1) 理解并掌握二力平衡的条件；

    　(2) 理解伽利略理想实验原理，学会牛顿第一定律实验的探究方法；

    　(3) 理解并掌握牛顿第一定律的内容。

    试题详情

    　(1)　 提出问题：

    　(2)　 制定方案：

    　(3)　 分析论证：

    　沿同一直线上两个方向相同的力的合力，其大小等于这两个力的大小之和，其方向跟这两个力的方向相同。

    　沿同一直线上两个方向相反的力的合力，其大小等于这两个力的大小之差的绝对值，其方向跟这两个力中较大的力的方向相同。

    试题详情

    　一个力对物体的作用与几个力对物体的作用，如果产生的效果相同，这个力就叫做那几个力的合力，那几个力就叫做这个力的分力。

    　已知分力求合力，就叫做力的合成。

    试题详情

    3.　 情感、态度和价值观

    　 理解等效的物理思想。　

    [ 教学过程 ]

    　
    		 教师活动设计
    		学生活动设计
    一、新课引入
    		　由一个力和几个力的作用效果相同引出。
    　举例：
    　(1)两个小孩一同提一桶水，一个大人就可以提起来(课本图9-1-1)。
    　(2)汽车陷进泥泞的路上时，很多人努力可以将它推出来，而拖拉机也能单独把汽车从泥泞的路上拉出来(课本图9-1-2)。
    　还可举些其他例子。
    　例如：两个女生一起搬动一个桌子，一个男生也可以单独搬动。
    　由这些例子引出合力、分力和力的合成的定义。
    		　找出他们的共同点：结果相同。并找出生活当中的例子。
    二、合力与分力
    		　我们可以看到：
    　一个力作用在物体上产生的效果可以与两个力或几个力同时作用在这个物体上产生的效果相同。 　
    　从而引出定义：
    　一个力对物体的作用与几个力对物体的作用，如果产生的效果相同，这个力就叫做那几个力的合力，那几个力就叫做这个力的分力。
    　已知分力求合力，就叫做力的合成。
    　力的合成，是一个比较复杂的问题，我们讨论简单的情况，在同一直线上两个力的合成。
    		　
    三、实验探究：同一直线上二力的合成
    		　(一)提出问题并进行猜想
    　怎样求出两个力的合力：
    　1. 小车同时受推力F1 和拉力F2 的作用，这两个力在同一条直线上，且方向相同(课本图9-1-3)。
    　2. 张伞下落的运动员受到重力G和拉力T的作用，这两个力在同一直线上且方向相反(课本图9-1-4)。
    		　学生思考并提出猜想：
    　(1)F1与F2的共同作用效果应与一个大小为F1+F2的力的作用效果相同。
    　(2)G与T的共同作用效果应与一个大小为G-T的力的作用效果一致。
    　(二)制定方案1
    　1. 用两个弹簧测力计同时竖直向上拉下端固定的橡皮条S，使它伸长到一个恰好的位置，记下这时橡皮条S上端的位置A和两个弹簧测力计的示数F1和F2。
    　2. 用一个弹簧测力计竖直向上拉橡皮条S，使它的上端仍达到位置A，记下这时弹簧测力计的示数F。
    		　参与讨论并提出自己的方案。
    　设计记录数据表格。
    　(三)注意事项1
    　1. 两个弹簧测力计的作用点应在一点上。
    　2. 为保证橡皮条S的上端到达的位置A在两次操作中为同一点，应在A点位置水平固定一标尺。
    　多次测量，将数据填入制定的表格。
    		　弹簧测力计的作用方式和怎样保证两次操作中A点为同一位置，由学生自己思考，老师进行引导和纠正。
    　(四)分析论证1
    　通过分析所得数据，引导学生得出以下结论：
    　沿同一直线上两个方向相同的力的合力，其大小等于这两个力的大小____ ，其方向跟这两个力的方向相____。
    		　学生：之和；同。
    　(五)制定方案2
    　1. 一个弹簧测力计和橡皮条S的下端固定，他们的上端共同作用于另一弹簧测力计，另一弹簧测力计竖直向上拉它们的上端。记下这时橡皮条S上端的位置A和两个弹簧测力计的示数F1和F2。
    　2. 用个弹簧测力计竖直向上拉橡皮条S，使它的上端仍达到位置A ，记下这时弹簧测力计的示数F 。
    		　实验2中的所有步骤，全由学生完成。
    　(六)注意事项2
    　1. 下端的弹簧测力计和橡皮条应水平，并且其上端的作用点应为同一点。
    　2. 为保证橡皮条S的上端位置A在两次操作中为同一点，应在A点位置水平固定一标尺。
    　3. 多次测量，将数据填入制定的表格。
    		　
    　(七)分析论证2
    　沿同一直线上两个方向相反的力的合力，其大小等于这两个力的大小 ____ ，其方向跟这两个力中较大的力的方向相______ 。
    		　学生：之差的绝对值、同。
    　(八)解决问题
    　 前面提出的两个问题的答案是什么？
    		　学生：
    　 在这两个例子中，合力分别为
    　1. F = F 1 + F 2 ；
    　2. F =| G - T |。
    四、课堂小结
    		　本节课我们学习了合力、分力及力的合成的概念，通过实验探究得出了同一直线上二力合成的实验结论。大家完成课后练习，帮助自己理解和掌握同一直线上二力合成的方法。
    五、课后练习
    		　学生活动手册中的练习。

    [ 实践活动 ]

    　通过互联网查找有关各种各样力的测量工具。

    [ 板书 ]

    　第一节 合力与分力

    试题详情

    2.　 过程与方法

    　 经过实验探究，学会怎样求同一直线上二力合成。

    试题详情

    授课地点：　 物理实验室

    授课时间： 　1课时 　

    [仪器材料]　 橡皮条一个、弹簧测力计两个、刻度尺等

    [ 教学目标 ]

    1.　 知识与技能

    　(1)　理解合力、分力和力的合成的概念；

    　(2) 学会同一直线上二力合成实验的探究方法；

    　(3) 了解同一直线上二力合成的实验结论；

    　(4) 会用同一直线上二力合成的实验结论进行简单计算。

    试题详情

    3. 想一想，如果我们生活的世界中没有了摩擦，会是怎样的呢？写一篇 300 字的短文。

    [ 教学反馈 ]

    　本节学习的重点是能认识到摩擦现象，知道影响滑动摩擦力的大小的因素，知道增大和减小摩擦的方法。

    　摩擦现象是日常生活中常见的一种现象，学生有一定的感性认识。教学中，要多联系生活实际，让学生从直观的感性认识出发，认识摩擦现象。探究影响滑动摩擦力大小的因素的实验，是一个完整的探究活动，因为在前面的学习中，学生已经有了一定的探究经历和能力，本节课要让学生充分体会到探究的各个环节，使学生在科学探究的过程中体会科学思想、科学方法和科学精神，培养学生的科学探究能力。

    第九章　力与运动

    试题详情

    2. 自己做一做“筷子提米”的实验。

    试题详情

    1. 观察自行车，了解自行车上的摩擦，哪些部位是需要增大摩擦的？哪些部位是需要减小摩擦的？写出简单的报告。

    试题详情


    同步练习册答案