授课地点: 物理实验室授课教师: 授课时间: 1课时 [仪器材料] 杆秤分组实验器材: 铁架台.杠杆.钩码等 [ 教学目标 ]1．知识与技能: (1) 知道杠杆平衡的条件, ——青夏教育精英家教网—

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授课地点:　　物理实验室

授课教师:　

授课时间:　　1课时

[仪器材料]　　杆秤

分组实验器材:　铁架台、杠杆、钩码等

[ 教学目标 ]

1．知识与技能：

　 (1) 知道杠杆平衡的条件；

　 (2) 能根据实际需要正确选择和使用杠杆。

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2、杠杆的几个概念：

　　　　支点 ( O ) ：杠杆绕着转动的固定点。

　　　动力 ( F₁ ) ：使杠杆转动的力。

　　　阻力 ( F₂ ) ：阻碍杠杆转动的力。

　　　动力臂 ( L₁ ) ：支点到动力作用线的距离。

　阻力臂 ( L₂ ) ：支点到阻力作用线的距离。

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3．情感、态度与价值观：体验科学探究的乐趣，了解杠杆在生活中的应用。

[ 教学重点 ]

　　认识杠杆。

[ 教学过程 ]

	教师活动设计	学生活动设计
一、引入新课	通过浮力的学习，同学们已经知道了阿基米德是古希腊伟大的科学家，他在物理学方面的主要贡献有两项：浮力问题与杠杆平衡问题。阿基米德有句名言：“给我一个支点，我可以撬动地球。” 　置疑：阿基米德说这句话的根据是什么 ? 你认为这可能吗？　阿基米德用来撬动地球的工具就是杠杆，也就是这节课要研究的问题。
二、杠杆 1.认识杠杆	要求学生观察书上图12－2－3：生活中的常见的杠杆。　要求学生举出其他生活中的杠杆。　进行讨论，找出图中杠杆的共同特征--都绕一固定点转动。　教师出示羊角锤，分析使用时有一固定点。　要求学生分析其余杠杆的固定点。　得到杠杆概念：在力的作用下，能绕某一固定点转动的硬杆，叫杠杆。　“硬杆”指在力作用下不易发生形变的受力的杆状物体，可以是直的也可是弯的，形状也可以是各种各样，可是方的、圆的等。　要求学生再举其他例子。　例如：用来拧螺母的扳手可以使我们轻易地将螺母拧紧或拧松。　订书机可以很方便地把纸装订在一起。	举出生活中其他杠杆。　　学生观察图，讨论说出它们的共同特征。　　找到图中所示工具的固定点。　　　举例。
2．与杠杆有关的概念	首先认识杠杆的几个概念　支点 ( O ) ：杠杆绕着转动的固定点。　动力 ( F₁ ) ：使杠杆转动的力。　阻力 ( F₂ ) ：阻碍杠杆转动的力。　动力臂 ( L₁ ) ：支点到动力作用线的距离。　阻力臂 ( L₂ ) ：支点到阻力作用线的距离　力臂是支点到力的作用线的距离，作力臂的步骤：( 1 )找准支点；( 2 )沿力的方向作出力的作用线；( 3 )从支点向力的作用线画垂线；( 4 )标出力臂。　教师举杠杆撬球的例子分析五个概念。　画出杠杆撬球中的各种物理量。　支点是杠杆绕着转动的固定点，在分析支点时，我们可以假想杠杆发生转动，杠杆围绕哪一点转动，哪一点就是支点。如图所示，我们假设杠杆在动力作用下做逆时针转动，其中 O 点是不动的，所以 O 点就是支点。　力的作用线就是从力在杠杆上的作用点起，沿力的方向所画的直线，如图所示，动力的作用线是从 A 点起沿 F₁ 方向的直线。　从支点 O 向动力 F₁ 的作用线所画的垂线就是动力臂L₁ ，从支点O 向阻力F₂ 的作用线所画的垂线就是阻力臂L₂ 了。画力臂实际上就是作一个点到一条线的垂线，只要把平面几何中作“点到直线的距离”的方法迁移过来，就不难解决力臂作法这一难点。　必须明确：力臂是支点到力的作用线的垂直距离，而不是支点到力的作用点的距离，如图所示中，不能把 OA 和 OB 作为动力臂和阻力臂。　例题：在黑板上画出各杠杆的示意图，画出它们的支点、动力和阻力。　如：铡刀、瓶盖起子、独轮车、铁锹等。　由4名学生分别画出它们的动力臂和阻力臂，巡回指导，最后进行讲评。　可选择分析一些实际杠杆，如：抽水机、汽车刹车踏板、胳膊、缝纫机踏板等。	学生理解。　　　　　　　4名学生画到黑板上，其余自己画。　有能力的学生选作。
三、课堂小结	认识杠杆，并介绍了杠杆的几个重要概念，学会分析生活中的杠杆。