4、按0.1N的长度依次画出刻线……　

　 师：你知道这位同学平均分格的理论根据吗？

　 生：弹簧伸长的长度与拉力成正比。　　 　　

　 师：有无其它方案？

　 生：1、定零刻线：不挂物体时，记下指针所对位置即为零刻线。

3、量出从0-0.5N的长度，平均分成5份，每一份是0.1N并画出刻线。

2、在弹簧挂钩上挂钩码(50g)，在指针对应的位置画对应的刻线(0.5N)。

㈠、复习引入：

师：同学们，前面我们学习了力，力的作用效果是什么？

生：力可以改变物体运动状态；力可以改变物体的形状。

　师：请同学们注意观察老师的实验，请说出此现象说明了什么物理学道理？

(演示)用力捏水球，水球变形。

生：力可以改变物体的形状 。

㈡、新授：

师：下面，请同学们利用桌面上的任意器材，自己设计实验证明“力可以改变物体形状”这一观点的正确性。要求设计尽量多的实验；实验过程中请同学们注意观察实验现象。实验开始！

生：设计并操作实验。

师：请一个小组把他们设计的实验展示给大家。

生：用力拉弹簧，弹簧伸长了。(失去拉力，弹簧恢复原来长度。)

铝导线用力折弯，变弯了。(失去力不恢复原状。)

　　 直尺，用力压变弯了。(失去力后恢复原状。)

　　 橡皮泥用力捏，扁了。(失去力不恢复原状。)

师：还有不同实验吗？

生：气球用力压，扁了。(失去力恢复原状。)……。　　

师：请各小组讨论：以上这么多实验现象，有哪些共同点、哪些不同点呢？

生：共同点是：这几种实验器材都是物体受到力的作用时发生了变形。

不同点是：有的不受力时恢复了原状，有的不受力时却不能恢复原状。

师：受力时发生形变，不受力时又恢复原状的是哪些器材？

　生：弹簧、直尺、橡尺筋、气球。

　师：弹簧受力时发生形变，不受力则又恢复到原来的形状；我们把像弹簧这类物体一样所具有的这种特殊性质，叫弹性。

　师：(板书)一、弹性。

谁能给弹性下个定义呢？

　 生：受力时发生形变，不受力时又恢复原来形状的性质叫弹性。

　 师：他说对了吗？(课件展示：“你说对了吗？”)弹性：……

　　　 像橡皮泥，在受力时发生形变，不受力时不能恢复原来形状的性质，在物理上，我们把物体的这种性质叫塑性。

　　 (板书)塑性。

　 师：你能给塑性下个定义吗？

生：受力时发生形变，不受力时不能恢复原来形状的性质叫塑性。

师：他说对了吗？(课件展示：“你说对了吗？”)塑性：……

　 师：弹性和塑性在生活中应用非常广泛，你能说出它们在生活中的应用吗。(课件展示：“比一比、赛一赛”)就这个问题，我想把全班同学分成两组，来一个一分钟举例比赛，全班男生一组取名“小虎队”，女生一组取名“特警队”。一分钟内哪一组举例多，那一组将获得比赛的冠军。我将用小红旗记录同学举例的个数。请说明你的举例是属于弹性还是塑性。比赛开始。

　 生：弹性：蹦极、汽车减震、跳水跳板、弹弓、弓箭……。

塑性：揉面、折纸、捏泥人……。

　 师：哪一小组举例多，举例多的……获得了冠军。掌声给冠军祝贺，给亚军鼓励。

拉力器就是利用弹性来工作的一种器械。谁能拉开这个拉力器？请同学们注意这位同学拉开拉力器时的表情。

生：很费力地拉开拉力器。

师：同学拉开拉力器时什么表情？

生：很费劲。

师：这说明了什么呢？原来，物体发生弹性形变时都会产生一种力，物理上把这种性质的力叫“弹力”。

这就是我们今天要学习的第二节　 《弹力》

(板书) 第二节　 弹力

弹簧产生弹力时，弹力的大小有什么特点？它是否遵循一定的规律呢？下面我们就来探究这个问题：

(演示：将弹簧挂在黑板上)，此时弹簧不受外力，此时，从弹簧上端到指针的距离叫弹簧的原长(用彩条显示“原长”。)

当弹簧受到拉力时，它的长度会怎样？

　 生：变长。

师：(演示)把一200g的钩码挂在弹簧上，此时，从弹簧上端到指针的距离叫弹簧的长度。(用彩条显示“弹簧长度”。)

　　 同学们，你能指出哪一段是由于弹簧受到拉力而伸长的长度吗？

生：(到黑板上指出“伸长的长度”。)用此时弹簧的长度减去弹簧的原长就是弹簧伸长的长度。(用彩条显示“伸长的长度”。)

师：当弹簧受到拉力增大时，它伸长的长度会怎样？

　 生：变长。

师：(演示)在弹簧上加挂一200g的钩码，用彩条标志指针的位置及此时伸长的长度。

根据我们刚才的实验，请各小组讨论：弹簧伸长的长度与所受拉力的关系怎样呢？请说出你的观点。

　 生：讨论。

师：(板书)　 二、弹簧伸长的长度与拉力的关系：　　

　 生：拉力越大，弹簧伸长越长。　

师：拉力越大，弹簧伸长越长。弹簧伸长的长度与拉力之间的具体数量关系怎样呢？(课件展示：“小实验”)我们班李明在前几天曾做过这样的实验：①将弹簧悬挂在支架上，测量出弹簧原长记入表格；(生：回答)

　　 ②在弹簧上挂1个50g的钩码，计算出钩码的重力、测量出弹簧的长度，将拉力、弹簧的长度及伸长的长度填表；(生：回答)

　　 ③在弹簧上加挂一50g的钩码，重复以上步骤；(生：回答)

　　 ④在弹簧上再加挂1个50g的钩码，重复以上步骤；(生：回答)

　　　 请同学们分析表格中的数据，你能得到怎样的结论，与李明的实验结论是否一样？

　 生：(讨论并回答)弹簧伸长的长度与拉力成正比。

　 师：(课件展示：“结论”)李明的实验结论：弹簧伸长的长度与拉力成正比。

　　　 看来你们的实验结论是一样的。

　 师：“弹簧伸长的长度与拉力成正比。”根据这一原理能否制成一种有用的工具？

　 生：弹簧测力计。

师：，关于弹簧测力计，你想知道哪些问题？

生：制作原理、量程、最小刻度、单位、构造、使用、种类、制作、缺点……

　 师：这些问题，谁来帮同学解决？

生：制作原理：弹簧伸长的长度与拉力成正比。

　　 量程：(生：到前面讲解)①弹簧测力计刻度盘上的最大示数。②在弹簧测力计的最上方标着量程。

最小刻度：(生：到前面讲解)从0到1N之间有十个小格，每一小格代表0.1N。

　 师：你学会了吗？(课件展示：“视线点拨”)量程是_________。

最小刻度是­­­­­_________。

生：单位：标识在弹簧测力计刻度盘的上方，是“N”。

　　 构造：弹簧、指针、挂钩、刻度盘……

师：你会使用弹簧测力计吗？请各小组利用弹簧测力计测出铁块的重力，同时注意发现使用弹簧测力计过程中应注意什么？

生；使用前首先观察零刻线、量程。

师：为什么要观察量程、最小刻度？

生：观察最小刻度是为了读数；观察量程是为了不超量程。

师：演示：拉坏的弹簧。(讲解超量程的危害。)还有注意问题吗？

生：使用前观察弹簧测力计指针是否指零。

师：弹簧测力计用久了指针往往不指零，难道这样的弹簧测力计就不能再用了吗？这个问题你想怎样处理呢？请各小组讨论。

生：办法1、将指针调回零处。

　　 办法2、测量前读出指针示数，然后测量力再读出示数，用第二次示数减第一次示数即为被测力的大小。

师：还需注意哪些问题呢？

生：指针稳定后再读数；读数时视线应与刻度盘表面垂直；物体应自由悬挂(弹簧、挂钩、指针不与外壳相互摩擦)……。

师：大家说出了这么多注意问题，下面让我们来总结一下：

　　 (课件展示：“使用弹簧测力计应注意”)……。

　　 弹簧测力计是如何分类的呢？

(课件展示：形形色色的弹簧测力计)从用途上分类；

　　 (实物展示)从构造上分类：平板式、圆桶式。

　　 制成弹簧测力计需要哪些器材呢？请各小组马上做出选择。然后讨论如何制作弹簧测力计、即具体制作方案。

　 生：(讨论、回答)

1、定零刻线：不挂物体时，记下指针所对位置即为零刻线。

2、弹簧测力计制作方案的探究、制作及其使用。

⒊教学难点　

　 弹簧测力计制作方案的探究及其制作过程。

⒋教学方法

　 采用“探究式”教学模式，边实验、边总结并应用启发式的综合性教学法。

⒌教具和媒体

　 教师用：课件、实物投影。

水球(一个)、弹簧(好、坏各一只)、拉力器(一个)、弹簧测力计(三个、不同构造)、钩码(200g的两个)。

　 学生用：橡皮筋、橡皮泥、弹簧、直尺、铝导线、弹簧测力计、气球(以上各一个)、钩码一组。

⒈教学目标

⑴知识与技能目标：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　

　 ①了解弹性、塑性及其在生活中的应用。

　 ②探究弹簧伸长长度与拉力的关系。

　 ③探究弹簧测力计的制作方法，学会它的制作及使用。

⑵过程与方法目标：

　 培养学生在实践中发现问题、解决问题的能力。

⑶情感、态度、价值观目标：

　 培养学生勇于探索自然现象、生活中物理学道理的兴趣。

⒉教学重点

1、弹簧伸长长度与拉力的关系。

弹性：物体受力时发生形变，不受力时又恢复原状的特性．

弹力：物体由于弹性形变而产生的力.

(elastic force)

应

　　 用

　　　　　　　　 原理：弹性限度内，弹簧受的拉力越大，它的伸长越长

　　　　　　　　 制作(构造)：弹簧、指针、刻度板、拉钩、吊环、外壳

　　　　　　　　　　 (1)观察测力计的量程及分度值，加在测力计上的力不能超过其量程

　　　　　　　　　　 (2)使用前将测力计的指针调到零

　　　　　　　　　　 (3)使用时力的方向应与弹簧的轴线一致

(4)读数时，视线应与刻度板面垂直

课后反思；

　 弹力

4．略

3．鼓励学生分别用不同年龄段和不同性别的人的头发试验，研究人的头发能承受的拉力和年龄及性别的关系．并尝试从生物学的角度解释，渗透学科间的交叉．

2．略