2、　 举出日常生活中利用重力的实例。

1、　 自制一个水平器，用它检验桌面是否水平。(写出所用器材，检验的方法及原理。)

3、我很愿意制作一个水平器，用它检验桌面是否水平。

师：本节课你学到了哪些知识？有哪些收获？

生：1、通过本节课的学习我知道了重力是由于地球的吸引而产生的；地面附近的一切物体都受重力作用；重力的方向竖直向下；重力的施力物体是地球；重力的作用点在物体的重心上；重力的大小与质量成正比。既G = mg。

2、我要向牛顿学习，细心观察身边所发生的现象，提出更有价值的问题去研究，当发明家。

4、挂着的猪肉是竖直向下的。

师：通过实物，演示向下的几种情况。。大屏幕播放课件内容(一)：物体放在斜面上重力方向竖直向下。得出“重力的方向是竖直向下的。”并板书。

师：重力的方向是竖直向下的。它在日常生活中有哪些应用？

生：①建筑工人用重垂线检验砌的墙是否竖直。(利用自己制作的重锤线到讲台上实际操作，并告诉同学们判断墙竖直的标准。)其他同学利用桌上的器材自制一个重锤线，检验课桌腿是否竖直。

师：你能设计一个可以检验桌面是否水平的仪器吗？

(说明：这种设计仅有几位同学设计出来了，对于大多数学生来说还是有难度的 ，课堂上没有设计出来的课后多于同学交流，直至制作出漂亮的水平器为止。)

师：重力方向竖直向下，能给人类造成危害吗？举例说明。如何避免重力给人类带来的危害？

生：能给人类造成危害。

例如：花盆从阳台上掉下来会把行人砸伤；地震时房屋倒塌会把人压伤；雨水下的太多会造成水灾。

在行走时尽量避开高大的建筑物；经常收听收看天气和地震预报,及早防范。

师：播放课件内容(二)：画面内容：转动的地球上南极有企鹅，北极有北极熊。声音内容：北极熊生活在北极，企鹅生活在南极，它们所受的重力方向都是竖直向下的 ，这里的“下”不矛盾吗？“下”指的是什么？

生：我认为这里的“下”是指向地心吧。

师：大家同意他的看法吗？

生：同意。

师：口述：重力的作用点在物体的重心上。

板书：重心：重力在体上的作用点。出示乒乓球、长方体铁块、橡皮泥分别说出重心。

生：看书P₄₅图12.1--9。

师；：为什么体操运动员的个子比较矮？思考后回答。

生：个子矮重心就低吧，这样更稳定些。

师：你的看法和他一样吗？

生：一样。

探究(二)探究重力的大小。

师：通过刚才的学习我们对重力方向、重力的作用点、重力的施力物体等知识有了初步的认识，接下来我们再来探究一下重力的大小可能与哪些因素有关。请同学们思考二分钟后再发表看法。

生：谈自己的猜想。

师：板书学生的猜想：重力的大小可能与①物体的体积；②物体的质量；③物体的形状；④它相对地面的位置；⑤物体的密度有关。有怎样的关系？

生：我认为物体的体积越大重力越大；质量越大重力越大；物体的形状变了重力就改变；物体相对地面的位置越高重力越大；物体的密度越大重力越大。

师：你的观点和他一样吗？

生：一样。

(说明：上面的几种猜想是学生根据已有的知识和生活经验建立的，其中体积和密度对重力　　 的影响都可归纳到质量当中。同种物质，体积越大，质量越大，。相同体积的不同物质，密度越大，质量越大，所以只研究重力与质量的关系即可。物体所受重力与位置的关系到高中再去探讨。教师应带领同学对部分假象进筛选，找出共同的研究目标。)

生：三人一组设计探究重力大小与质量关系的实验。

师：巡视，随时解答学生提出的问题。对有问题的小组及时给予帮助。(约15分钟)。

(说明：学生对自己动手做实验很感兴趣，可以说他们的热情高，干劲大。每个人都争先恐后的讲述自己的设计意图，互相补充，拟订出最佳的设计方案。这时课堂上的讲话声比较大，也有人离开了坐位，此时老师要因势利导，绝对不能批评学生。否则会挫伤他们的探究兴趣，使课堂成为一潭死水。)

生：交流探究过程及实验结果。

师：用实物投影投出3、6、8、9小组的记录表格

　生：分析归纳得出结论：1、物体的质量越大，重力也越大。2、物体所受的重力与质量的比值为10 N/Kg。3、物体所受的重力和它的质量成正比。

师：板书：物体所受的重力和它的质量成正比。

用公式表示为：G = mg　 G--重力--单位(N)

　　　　　　　　　 　m--质量--单位(kg)

g=9.8N/kg　 质量为一千克的物体受到的重力是9.8 N。

提出问题：1、在教室里学习的你受重力的作用吗？如果有朝一日你坐着飞机飞上了天，你还受重力的作用吗？怎样计算你所受重力的大小？

生： 通过这节课对重力知识的学习，我认为不管我是在教室里还是在空中我都受重力的作用。用我的质量乘以9.8 N/kg就是我所受重力的大小。

师：请同学们写出计算过程。用实物投影将三名同学的展出，师生共同批阅。肯定好的方面，指出不足。鼓励同学再接再厉。

3、盖房时，必须盖成竖直向下的，才牢固

2、教室里吊电灯的线总是竖直向下。

引入：讲桌上放有一棵苹果树模型，上面结了一个很大的苹果。

师：将拴苹果的细线剪断，苹果落到讲桌的海绵上。哪位同学愿意把“苹果落地”的故事讲给同学们听？

生：牛顿看到苹果落地而引发了出奇的深思“树上落下的苹果为什不向别的地方飞去，而是一定向下落？”是否与星星在天上运动有某种联系呢？在此基础上，牛顿创立了“万有引力”知道了苹果落地的原因。

师：相信这位同学能像牛顿一样，细心观察周围的事物，提出更有价值的问题进行研究。我将这只象征“创新”的苹果送给这位未来的牛顿。

生：热烈的掌声。

引出课题：第十三章 第一节 重力　

师：口述并板书：1、定义：地面附近的物体由于地球的吸引而受到的力叫重力。

师：知道了什么是重力，你能否像牛顿一样提出“对于重力你想知道哪些问题？”

生：思考后回答①重力的方向向哪？②重力的大小与什么有关？③重力的作用点在哪里？④重力有何应用？⑤重力有哪些危害？如何避免？⑥天上的飞机、海上的轮船都受重力的作用吗？⑦谁对物体施加了重力？……

(说明：对学生提出的问题，老师要进行归类，并告诉学生：有的在本节课研究，有的在课后研究，有的在将来研究。)

师：同学们提出了这么多问题，都想弄清这些问题，下面我们就逐一进行研究。对于⑥和⑦我相信大家对重力的概念少加思索就能够回答。你能回答⑥⑦两个问题吗

生：能。从重力的定义来看重力的施力物体应该是地球；天上飞的飞机、海上航行的轮船

都受重力的作用。

师：和这位同学的想法一致的请举手。

生：举手认可。

探究(一)研究重力的方向

搜寻事实：

生：列举了大量的例子。

师：实物投影：

1、竖直上抛、平抛、斜抛的物体最终要落向地面。(演示给同学看)。

师：什么是力？

生：思考回答：力是物体对物体的作用。

师：将昨天的问题(哪些因素可影响力的作用效果？并举例说明)进行交流。

生：我们小组认为：力的大小、方向、作用点都可以影响力的作用效果。比如说大人能提起一大桶水而小孩就提不起来；穿鞋和脱鞋时用力的方向不同，效果也就不同；推门时，推在门把手上用较小的力就可以把门推开，推在门轴附近就需要很大的力才能推开。

师:在适当位置板书“方向、作用点、大小。”

3、科学研究方法：

探究过程离不开具体化的方法。如提出问题的方法、设计实验的方法……这就需要用科学研究方法和创造学的方法去解决。如缺点列举法的运用。“找出弹簧测力计的缺点并加以改进”。使学生以挑剔的眼光去看待被研究的问题，找到它的缺点或不完美之处，然后针对这些缺点找出解决的方法。这样的训练提高了学生思维的敏锐性，提高了认识自然、改造自然的兴趣，为学生创造能力的提高打下了良好的基础。

第二节 　重力

[设计理念]

《课程标准》把重力的学习由《大纲》要求的“理解”层次定位于“了解”层次，要求有所降低。

本节课主要是想通过营造一个和谐民主的氛围，让学生们展开想象的翅膀，通过列举事例、动手实验、讨论交流等方式来了解重力，让学生主动地吸取知识，大胆提问、大胆猜想。培养学生探究、创新的能力。

[教材分析]

[教学过程实录]：