(三)、情感、态度与价值观

　　　　 通过了解简单机械的应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用

教学过程：

　　　　 直接引入新课。

(二)、过程与方法

(1)通过观察和实验，了解定滑轮和动滑轮的结构

(2)通过探究，了解定滑轮和动滑轮的特点

(一)、识与技能：

(1) 认识定滑轮和动滑轮

(2) 知道简单机械的一些应用

(3)知道轮轴和斜面也能省力

附课堂训练

1、过点O作沿F1、F2方向的直线的垂线段

2、作出下列图中的力臂

O

3、按要求完成实验，并把相应数据填入下表，以供分析支点右方钩码重作重力，g=10N/kg)

　 ①、调节杠杆(讲明调节方法)

　 ②、在杠杆左端10厘米处挂2个钩码，右端挂一个钩码，使杠杆平衡，应挂在离支点　　　　　 厘米处

　 ③、左端钩码个数不变，移到30厘米处，右端钩码位置不动，使杠杆平衡应　　　　　 (填“加”或“减”)　　　　 个钩码，右端共几个钩码

　 ④、两边在个各加一个钩码，使杠杆平衡，可使阻力臂为　　 厘米，动力臂为　　　　　 厘米(尽量取整数)

	动力 F1(N)	动力臂 L1(cm)	阻力 L2(N)	阻力臂 L2(cm)	动力Í动力臂 F1«L1(N«cm)	阻力Í阻力臂 F2«L2(N«cm)
1
2
3

结论：杠杆的平衡条件　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　。

4、试画出羊角锤的力臂

F

A　　　 O

　B

5、如图一轻质杠杆OB长40CM，静止于水平位置，A为OB的中点G=20N，则力F=？

第五节：其它简单机械

教学目标：

见课堂训练4、5两题

3、杠杆的平衡条件

2、力臂及力臂的画法

1、杠杆的五要素

(二)、杠杆的平衡条件

　 我们把刚才杠杆所处的状态叫杠杆的平衡，所谓杠杆的平衡就是杠杆处于静止状态或匀速直线状态，那么杠杆的平衡跟那些因素有关呢？

1、下面我们通过实验来研究这个问题

学生看实验步骤，并思考实验时为何要使杠杆处于水平静止状态？

学生讨论，老师总结：便于读出力臂的大小，

2、学生按所发练习要求进行实验并对数据进行处理，根据所处理得数据讨论、总结得出杠杆的平衡条件

杠杆的平衡条件：动力Í动力臂=阻力Í阻力臂

　　　 字母表示：　　 F1ÎL1=F2ÎL2

3、例题

(一)、杠杆

1、定义：一根硬棒在力的作用下如果能绕固定点转动，这根硬棒就　　　　　　　　　　　　　　　 叫杠杆．

让学生再举一些杠杆的实例(如活塞式抽水机、跷跷板)以巩固对定义的理解．

2、杠杆的五要素

支点：杠杆绕着转动的点叫支点，用字母O表示。

　　 象刚才手撬羊角锤的力，手按长木板的力都是使杠杆转动的力，我叫把这种力

　　　 动力：使杠杆转动的力叫动力，用字母F表示．

　　　 阻力：阻碍杠杆转动的力叫阻力，用字母F2表示．

　　 那么要产生同样的效果，施加力的大小、方向是否一样呢？

　　 让学生按下图分别操作

图 1　　　　　　　　 图 2

(1)、分别按图1三个位置沿图示方向向下施力使杠杆静止。

　问：三次施加力的大小是否一样？

　答：不一样(大小关系能回答出来)

　这说明要使杠杆保持这种状态，力的大小跟什么有关？

　学生会回答跟作用点和支点的远近有关，且距离越大，力越大。

　 (2)、老师不加解释，再让学生按图2所示施加力使杠杆保持静止，学生会发现虽然作用点相同，即作用点和支点的远近相等但力的大小却不同，且F1>F2，

　 问：那跟什么有关呢？

　 学生无法解释 (必然产生强烈的求知欲)，这时出示课上练习纸让学生在图　 上画出过支点O作沿F1、F2方向的直线的垂线段(这一点有些学生的准备知识可能不足，老师可先观察，若学生画得很好，老师就略画一下，若不行，老师就得详细示范给学生看)并标上L1、L2。

　 问：L1、L2哪个大？F1、F2哪个大？

　 老师再来解释要使杠杆保持静止状态，力的大小不是跟支点到力的作用点的距离有关，而是跟支点到刚才的直线的距离有关，我们把沿力的方向所画的直线叫力的作用线，过支点到力的作用线的距离叫力臂。

动力臂：支点到动力作用线的距离，用字母L1表示

阻力臂：支点到阻力作用线的距离，用字母L2表示

老师在黑板上画出跷跷板的示意图，并示范画出杠杆的五要素。

学生练习画出课堂练习中的第二题