2．提出问题

　教师：通过前面的两个实验，请大家思考这样一个问题：浮力的大小可能与什么因素有关？

1．创设问题情境

　教师：首先，我们一起来做两个实验：

　实验一：

　每组分发一块大小相等的橡皮泥(当众分发，增加可信度)，给大家3－5分钟的时间，利用橡皮泥做一条小船，看哪一组的船装“货物”最多“货物”是规格相同的钉子。

　分组实验：

　(由于问题具有挑战性且贴近学生实际，极大地调动了同学们的积极性，各组成员分工协作，争先恐后，开始行动。有的用手捏，有的先用笔杆轧成“饼”，再把四周折起，做成“船”，做完后纷纷放入水中，投放“货物”。“……10、11、12……20……”。在这九个组中，有八个组“装货”在十个以上，有两个组在20枚钉子以上。在整个过程中，同学们兴奋不已，继而每个同学却为自己的“小船”最终“沉没”而惋惜顿足。虽然老师还没有提出做船的目的，但事实上他们在做的过程中都在思考着这样一个问题：“怎样做，才能装货更多？”)

　实验二：

　请同学们拿出自备的空易拉罐，慢慢地压入水中，感受手掌受力变化。(教师示范表演)

3．利用物体上、下表面的压力差求得浮力：F_浮＝F_下－F_上。

　师生讨论：这三种方法都有其局限性，第一种只适用于计算漂浮在液面上的物体所受浮力，第二种不适用于质量过大的物体，第三种不适用于形状不规则的物体。

　教师；今天我们学习一种既简单又普遍适用的方法，这种方法是2000年前由古希腊学者阿基米德发现的，所以称之为阿基米德原理。(板书：阿基米德原理)。

2．用弹簧秤测定物体浮力。把物体挂在弹簧秤上，当物体静止时，弹簧秤的示数为F1，将物体浸入水中，弹簧秤的示数为F₂，则物体所受浮力为F_浮＝F₁－F₂；

　我们已经认识了浮力，并且得到了三种计算浮力的方法，它们分别是(师生共同回忆，教师板书)：

1．当物体漂浮在液面上时，其所受浮力F_浮＝G_物；

3．保持对科学的求知欲望，勇于、乐于参与科学探究。

　教学准备

　空易拉罐(自备，每组2／5个)、小容器(自备，每组至少1个)、弹簧秤2×9只、纸杯9只、固体物块9个、溢水杯9只、橡皮泥9块、钉子若干。

　教学过程

2．增进交流与合作的意识。

1．增加对物理学的亲近感，保持对物理和生活的兴趣。

2．培养学生的观察能力和分析概括能力，发展学生收集、处理、交流信息的能力。

1．经历科学探究，培养探究意识，发展科学探究能力。