1．有用功：我们所需要的功额外功：对于额外负担所不得不做的功。

　总功：有用功与额外功。

　设计实验，测定滑轮组的机械效率

　[板书设计]

　师：根据生活中你使用的机械，想想：怎样提高机械效率？结合自己的学习实际，如何提高学习效率？

　生：讨论回答。

　师：通过本节课的学习，你有哪些收获？

　生：思考回答。

1．有用功、额外功、总功；2．机械效率：定义、公式、计算；3．探究：斜面的机械效率。)

　师：假如用动滑轮提升沙子，请同学们观着提沙子的过程(媒体显示)。

　生：观察思考。

　师：对谁做的功是我们需要的？

　生：对沙子做的功。

　师：(板书有用功：我们所需要的功。)

　哪部分功是我们不需要，但不得不做的？

　生：提桶所做的功，克服动滑轮的重力所做的功。

　师：(板书额外功：工作时，对于额外负担所不得不做的功。)

　一共做的功等于什么？

　生：有用功与额外功之和。

　师：(板书总功：有用功与额外功之和。)

　假如用斜面推沙子(媒体显示)，有用功、总功、额外功各是多少？

　生：(计算回答)

　师：假如我们用下面三种方法搬运沙子(媒体显示)，

　你认为哪一种方法最好？为什么？

　生：讨论回答。(第三种方法最好，因为第三种方法做的额外功最少。)

　师：工作中，我们总是希望额外功越少越好；也就是有用功在总功中所占的比例越大越好。在物理学中，用机械效率表示有用功在总功中所占的比例。(板书机械效率：有用功在总功中所占的比例)表示机械效率；W有表示有用功；W总表示总功。那么，机械效率应该怎样表示？

　生：

　师：根据公式计算，上面斜面的机械效率是多少？

　生：计算回答。

　师：观察计算结果，对“机械效率”，你能发现什么？

　生：讨论回答。(机械效率没有单位，小于1，常用百分数表示。)

　师：同学们，刚才我们知道上面斜面的机械效率，任何斜面的机械效率都一样吗？请同学们再来观察用斜面推物体的情景(媒体显示)。

　生：观察思考。

　师：下面我们探究斜面的机械效率(板书探究：斜面的机械效率。)

　通过观察上面用斜面推物体的情景，对斜面的机械效率你能提出什么问题？

　生：提出问题。

　(斜面的机械效率与斜面的倾斜程度有什么关系？斜面的机械效率与斜面的粗糙程度有什么关系？……)

　师：请同学们猜想上面提出的问题。

　生：做出猜想。

　(在斜面高一定时，斜面的倾斜程度越大，机械效率越高；在斜面的长、高一定时，斜面越光滑，机械效率越大。)

　师：请同学们根据提出的问题和做出的猜想，每一小组选择其中的一个问题进行实验，设计出实验的方案。

　生：小组讨论，设计实验的方案。

　师：下面请同学们根据设计的实验方案，选择桌面上的器材进行实验。

　生：小组实验，同时设计表格记录数据。

　师：分析实验数据，你能得出什么结论？

　生：小组回答。

　师：回想实验的过程，影响实验的误差是什么？

　生：讨论回答。

　师：小明家最近买了一处新楼房，一单元二楼。想把洗手间、厨房装修一下，需把沙子运到二楼。请同学们根据需要，选择器械帮助小明家解决这个问题，看看哪个小组选的办法最好？

　生：小组讨论后自由回答

　(把沙子装入桶中，用动滑轮把沙子拉到楼上；在地面与楼面之间搭上木板，将沙子装入袋子沿着木板推到楼上……)

2。通过对机械效率的学习，让学生对效率问题在更广阔的背景下有个初步的概念，使学生把物理学习与自己的生活实际联系起来，具有于任何事情都要注意效率的科学态度。

　[教材分析]

　[教学过程实录]

“机械效率”(说课)

[设计理念]

1．本节课首先通过具体的情景让学生知道有用功、额外功、总功；在此基础上理解机械效率，并通过探究斜面的机械效率，加深机械效率的认识。

师：以上我们讨论了机械的效率，其实在日常的生产、生活中，“效率”的含义很广泛。我们做任何事情都有一个效率问题。我们生活的社会是一个现代化的社会，是讲效率的社会，时时、事事、处处都要求高效率，以尽可能少的消耗去取得尽可能多的效益。我们在学习中，也应注意学习的效率，特别是提高45分钟的课堂效率，这是我们掌握知识、提高能力的重要方法。

(四)机械效率η是个百分数，一定小于100%，没有单位。