1．什么叫浮力？(板书)

(1)先演示石块放在清水中，让学生知道石块受到水向上托的力．

(2)然后把石块放在饱和的食盐水溶液里，说明石块也受到盐水向上托的力．

(3)最后把石块放在酒精里，让学生进一步知道，石块放在酒精中时，同样也受到酒精向上托的力．

师：从上述的实验，请同学们说出什么是浮力？

生：浸入液体中的物体受到向上托的力，这个力叫做浮力．

师：物体在空气里有没有受到向上托的力？氢气球脱手后为何会上升？

生：物体在空气里同样受到向上托的力，所以氢气球脱手后会上升．

浸入液体(或气体)中的物体受到向上托的力，这个力叫做浮力．(板书)

师：为什么船、木块能浮在水面上？

生：船、木块受到水向上托的力．

师：沉在水底的石块有没有受到水向上托的力？

生：部分回答有，部分回答没有．

教师演示课本图8-27实验，回答浸入液体中的物体受到液体向上托的力．这个“向上托的力”就是本节课所讲的浮力．

2．教学器材：U形管、关于船闸录像带、 自制的可移动U形管、茶壶

连通器的应用

连通器的特点

什么是连通器

连通器

教学设计图示：

教学过程设计：

教学课题	连通器
教学目标	1．　 知识与技能： 　 (1)了解连通器的构造特点． 　 (2)了解连通器的原理． 　 (3)了解一些连通器的应用实例，了解船闸的作用和工作原理． 　2．过程和方法 　 (1)让学生进一步熟悉探究式学习的一般程序和方法． 　 (2)鼓励学生大胆猜想，培养学生发散思维能力． 　 (3)让学生经历从感性到理性思维的飞跃过程，培养学生初步的抽象思维能力． 　3．情感态度和价值观 　 (1)在探究连通器原理的过程中，让学生保持对大自然的好奇，领略自然界的美妙与和谐． 　 (2)通过对连通器的应用的了解，使学生认识到简单的物理原理可以解决实际生活中的大问题，培养学生把自己所学知识应用到实际中去为人类服务的意识． 　 (3)通过介绍葛洲坝船闸让学生初步认识科学技术对人类生活的影响．
教学重点	连通器的特点和应用
教学难点	用“假想液片”法分析连通器中液体静止液面总相平方法
仪器材料	两个小车、长木板、刻度尺、小木块、秒表
教学方法	讲授、探索试验、讨论相结合

板书设计	第三节　　　　　　　　　 连通器 一、什么是连通器？ 上部开口、底部连通的容器叫连通器． 二、连通器的特点 如果连通器中只装一种液体，则液体静止时连通器的各容器中液面总相平． 分析：设想U形管最底部有一个液片 液体静止-----液片处于静止状态-----液片两侧所受压力相等 ----液片两侧所受压强相同-----两管液面高度相等-----两管液面相平 三、连通器的应用 茶壶、洗手池的回水管、水塔的供水系统、电热水器的水位计、牲畜自动饮水装置、船闸
教学过程	教师活动设计	学生活动设计
从学生熟悉的物品引入课题，使学生感到很亲切，引起学生兴趣和热情	引入： 师：请大家观察老师手中的茶壶，它的结构有什么特点？ 学生回答 教师总结：象茶壶这样的上部开口、底部连通的容器叫连通器． 师：生活中还有那些容器是连通器？ 学生回答 师：老师手中的这个玻璃器皿是不是连通器，为什么？它有什么特点 生：是连通器．因为它是上部开口、底部连通的． 它的特点是组成连通器的各个容器长短、粗细、形状各不相同． 师：猜想一下，若在这个连通器中倒入水，当水静止时，各容器中的液面会不会平？ 学生猜想　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 教师演示实验 师：为什么各容器的液面是相平的？ 学生提出自己的理由 教师带领学生分析原因 设想U形管最底部有一个液片 因为液体静止，所以液片处于静止状态，则液片两侧所受压力相等F向左=F向左 　　 又因为液片两侧的面积相同根据p=F/S可得 液片两侧所受压强相同．有p=ρgh可得，当ρ一定时，p相同则两管液面高度相等，即两管液面相平． 师：如果连通器各容器中装的是不同液体，液面还会相平么？ 教师演示实验 生：液体密度小的那个容器液面高． 师：为什么？用刚才的方法分析． 师：如果连通器中装有同种液体，但是连通器处于运动状态，液面会相平么？ 教师进行演示实验 生：这时液面不相平． 师：课本中图8-12中的物品是连通器么？说说它们的工作原理． 让学生叙述工作原理，教师补充． 师：连通器还有一个重要应用---船闸，你能根据图中的情况说明船闸的工作过程么？ 放船闸的录像带，增加感性认识 学生叙述，教师补充	观察、讨论 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 学生观察、讨论 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 学生猜想 观察 讨论、分析、推理
课后作业
教学反馈	本节课的设计始终把学生放在教学的首位，让学生猜想、观察、思考、分析，层层深入，逐步得出结论． 本节课培养学生抽象思维能力和逻辑推理能力．
备注

2．用“假想液片”法分析连通器中液体静止液面总相平方法较抽象，是本节课的难点．

课前准备：

4.重力的图示

教学过程
教师活动设计
学生活动设计
1．创设情景得出：什么是重力
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
(1)师：请大家观看自然和生活中的几个现象．
(2)播放视频：瀑布、投篮、苹果落地
(3)师：“水为什么往低处流？”、“向上抛出的球为什么总落回地面？”、“大家知道牛顿思考苹果落地的故事吗？”
(4)请学生简要讲述牛顿发现万有引力的故事．
(5)由前面故事指出：“地球上的一切物体，都受地球的吸引力作用．”“由于地球的吸引而使物体受到的力叫做重力(gravity)．”(在这里，针对善于思考的同学可指出：重力并不等同于地球对物体的吸引力，但不作深入讲解)
(6)在物理学中，重力用大写的英文字母G表示(英文gravity的首字母)．
(7)师：大家是否能例举一些物体受到重力的现象呢？(强调：地面上以及地面附近所有物体都受重力作用．)
师：重力作为一种力，它的施力物体是谁？受力物体是谁？
(8)指出：重力的施力物体是地球，重力的受力物体是地面附近的物体．(地面附近的所有物体都受重力)
观看视频，思考其共同特点：落回地面．
　
　
　回忆小学自然课所知的物体受地球吸引的概念回答问题．
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
积极举例(跳水、滑滑梯、飞机失事坠毁等)．
　
思考重力的施力物体和受力物体．
　
　
2．直观讲解：重力的方向
(1)演示：让粉笔由静止自由下落．
(2)演示：把一物体用细线悬挂在水平铁架台上，把物体抬高后放手，最后竖直悬挂静止．(演示完后点击相应图片)
(3)师：从这些现象中，你能猜想出重力的方向吗？(学生容易回答：垂直向下)
(4)演示：如上实验中，把铁架台放在一斜面上，演示此时细线悬挂情况．(演示完后点击相应图片)
(5)比较两图片，得出“重力的方向总是竖直向下的”．(竖直方向即为垂直水平面的方向)
(6)师：大家能不能想个办法检测一下你的桌子是否水平？
　
(7)介绍水平仪和重垂线的应用．(图片)
　　 观察粉笔自由下落的方向．
　　 观察悬挂重物的细线静止时的方向．
　　
　
　
猜想重力的方向．
　
　　
观察铁架台倾斜过程中细线的悬挂方向，思考竖直向下和垂直向下的区别．
　　 掌握重力的方向为竖直向下，不能简单的说“向下”也不是“垂直向下”．
知识迁移能力强的同学应能想到利用铁架台实验的思路．
　　 积极发现并了解重力方向在生活中的巧妙应用．
3．实验探究：重力的大小
(1)演示物体所受重力的大小可以用弹簧测力计来测量：把一个钩码(50克)竖直悬挂在弹簧测力计钩上，当物体静止时，弹簧测力计的读数就等于物体所受重力大小(约0.49N)．
(2)师：你的体重(质量)是多少千克呢？你觉得你的重力大还是一个钩码的重力大？
(3)提出问题：物体的重力大小和它的质量有什么关系吗？(看学生情况也可启发学生自己提出)
(4)组织学生猜想
(5)组织学生分组讨论设计实验方案
和制定表格
(6)请各小组交流方案和表格，帮助总结出实验方案和表格．
(指出应多测几组数据)
(7)请学生分组实验并收集数据．提出要求：对实验数据进行分析与研究，尝试发现规律．
　
　
　
(8)请各小组汇报实验数据和所发现的规律．
　 根据情况可提醒学生计算G与m的比值，在表格中补充一列，如：

钩码的质量m/kg	钩码受到的重力G/N	重力与质量之比(N/ kg)
0.1	0.98	9.8
0.2	1.96	9.8
0.3	2.94	9.8
0.4	3.92	9.8

(9)由实验可总结出：物体所受的重力跟它的质量成正比，比值是9.8牛／千克(用g表示)．(对有的同学得出的比值不正好等于9.8可稍作解释)

重力跟质量的关系可以写作：G=mg

强调：①在公式中，m的单位需用千克，计算出的G的单位才是牛．

②g＝9.8 N/ kg，表示质量为1千克的物体受到的重力是9.8牛．

③质量是物体所含物质多少的属性，重力是地球对物体的作用，是一种力．在近地面范围内，重力是质量的9.8倍左右，但比如在月球上，物体所受引力约为地球上的1/6．(举例：宇航员的称重图片；播放宇航员月球行走的图片．)

(10)师：请同学们计算自己的重力？(指出平时所说的体重其实是质量)

(11)师：请大家想象一下，要是地球对物体没有重力作用将会是什么样子？

　　 播放宇航员在失重状况下的生活场景．

掌握用弹簧测力计来测量物体重力的办法．
　
　
　
根据日常经验应能回答自己重力比一个钩码的重力大．
　　
　
积极猜想物体的重力大小与质量的关系．能提出：物体质量越大，所受重力越大．
　　 分组讨论实验设计方案，以及所需记录的物理量，并且根据方案制定实验表格．
　　 积极交流实验方案和表格，如：

钩码的质量m/kg	钩码受到的重力G/N

　　 认真实验并记录数据．认真分析研究实验数据，总结发现规律．

　　 通过计算G与m的比值发现规律：G与m的比值基本上是一定的，即G与m成正比．

　　 理解和掌握重力和质量的计算关系．

理解质量和重力的区别．

　　 掌握用公式计算重力的方法．

　　 充分想象重力消失后的各种场景．体会重力作用的重要性．

4．简单介绍：重力的作用点
(1)物体所受重力的作用点叫做物体的重心．质量分布均匀的形状规则的几何体的重心在几何中心．
(2)举例(课件)：找出正方体、球、直尺的重心．
(3)请学生想办法用一个手指托住一把直尺(图)，观察手指所在刻度．
(4)(根据学生情况适当补充，可放在扩展资料中)重心的应用：重心越低，物体越稳，如不倒翁．
　　 掌握质量分布均匀形状规则的几何体的重力的作用点．
　
　
　
　　 用一个手指托住直尺，观察手指所在刻度可知重心在尺子中央，从而体会重心的概念．
5．重力的图示
举例：试作出静止在一斜面上的质量为2千克的正方体木块所受重力的图示．
(目的在于通过作重力的图示总结所学内容：重力的大小、方向、作用点)
　　 通过作重力的图示对所学知识进行小结与回顾．
6．总结：探究生活中运用重力的事例
　　 组织学生讨论(进一步激发学生的兴趣，并且可从中获得及时的教学反馈情况．)
　　 积极思考重力在生活中运用的例子，能从重力的存在、大小、方向、重心等各个角度展开讨论，体会重力与世界的息息相关．
课后作业
练习册相应内容；小论文：“假如重力突然消失”或“重力在生活中的运用”
教学反馈
(1)由于学生已知地球对物体有吸引力，所以对重力的存在直接能接受．
(2)在没有进行辨析前，很多学生确实会把质量与重力划等号．
(3)学生参与思考和动手的部分较多；学生展示自己平时课外知识的机会较多，比如关于失重、不倒翁等的讨论．
备注
　

3. 重力的作用点：

质量分布均匀的形状规则的几何体的重力作用点在几何中心，重力的作用点也叫做物体的重心．

7、连通器：⑴定义：上端开口，下部相连通的容器

⑵原理：连通器里装一种液体且液体不流动时，各容器的液面保持相平

⑶应用：茶壶、锅炉水位计、乳牛自动喂水器、船闸等都是根据连通器的原理来工作的。