0  198845  198853  198859  198863  198869  198871  198875  198881  198883  198889  198895  198899  198901  198905  198911  198913  198919  198923  198925  198929  198931  198935  198937  198939  198940  198941  198943  198944  198945  198947  198949  198953  198955  198959  198961  198965  198971  198973  198979  198983  198985  198989  198995  199001  199003  199009  199013  199015  199021  199025  199031  199039  447090 

5.色光的三原色为红、绿、蓝,颜料的三原色是品红、黄、青,二者的混合原理不同.

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4.白光不是单色的,而是由各种色光混合而成的.

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3.光在真空中的光速是3×108 m/s,大于光在其他介质中的传播速度.

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2.光沿直线传播的条件及应用.

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通过本节课的学习主要学习了以下几个问题:

1.光源.

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(五)颜色

1.光的色散

[师]以前人们一直认为白色是最单纯的颜色,白光是单色光不能分解,那么是否是单色光呢?下面我们一起来探讨下.

[演示5]照下图甲那样,让一束光穿过狭缝射在棱镜上,让学生观察在白屏上能看到什么现象(屏离棱镜不要太远).

光的色散
 

[演示6]照上图乙那样,把 另一个相同的棱镜按相反的方向放在前一个棱镜旁边(两个棱镜要靠得近些),让学生观察在白屏上又能看到什么?

实验现象:

(1)在演示5中,学生可以看到白光通过棱镜后,不但改变了方向,而且在白屏上形成一条彩色的光带,彩色光带上的颜色从一端到另一端依次是红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫.

(2)在演示6中,学生可以看到彩色光带将重新会聚成白光.

引导学生分析实验现象,启发学生把感性认识理性化.师生共同活动得出以下结论:

(1)用棱镜可使太阳光发生色散,形成光谱.

(2)白光不是单色的,而是由各种色光混合而成的.

[想想做做]

在做好“色散”的演示实验后,为增加学生对色散的兴趣和体验.可让同学们分组做一下“分解太阳光”的实验.“分解太阳光”的活动内容是利用平面镜和水来使白光色散的一个方案.把由白光分解出的红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的色带反射到白色的墙壁上很醒目.

学生分组实验

按课本图2.1-7,深盘上盛上一些水,盘边斜放一个平面镜,使太阳光照射到白色的墙壁上,观察墙壁上反射光的颜色.

现象:由白光分解出的红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的色带反射到白色的墙壁上.

2.色光的三原色

[师]提出问题,引起学生兴趣:彩色电视机里的各种颜色是怎样产生的呢?紧接着教师打开教室的电视机,把放大镜发给几个同学,让同学们用放大镜看彩色电视画面上的各色光条.

[师]同学们看到什么现象?

[学生答]通过观察,可以发现,电视机屏幕上显现出画面的丰富多彩的颜色,都是由红、绿、蓝三色光条合成的.

[师]没有拿放大镜看彩电画面的同学可以看一下课本图2.1-8、2.1-9.

师生共同活动分析得:

(1)红、绿、蓝叫做色光的三原色.

(2)利用这三种色光可以混合出不同的色彩来.

[活动和探究]

色光的混合与颜料的混合

[内容]色光的三原色为红、绿、蓝,而颜料的三原色为品红、黄、蓝.色光的混合与颜料的混合规律是否相同呢?

[过程]问题提出后,许多同学不知怎么回答才好.教师鼓励学生大胆的猜想,然后找出解决该问题的方法和思路.

要解决此问题,同学们首先要弄清楚以下问题:

(1)如何得到红、蓝两种单色光?如何实现色光的混合?

(2)如何得到红、蓝两种颜料?如何实现颜料的混合?

带着这两个问题,同学思考了一会儿,设计出如下方案:

(1)得到单色光和实现单色光混合的方案:①分别用红色和蓝色的透明胶片挡在两只手电筒的前面,观察它们射出的红光和蓝光在白墙上重叠部分的颜色.②在白色圆形硬纸板的一面上用蜡笔分别涂上红、蓝两种颜色,把它安装在陀螺上,使陀螺快速旋转,造成色光的混合,观察板上的颜色.

(2)得到单色颜料和实现颜料的混合方案.

拿红、蓝两种水彩作单色颜料,拿毛笔将二者在白纸上混合以实现颜料的混合.

同学们设计出实验方案,接着进行实验:

(1)色光的混合

①在白色圆形硬纸板的一面上用蜡笔分别涂上红蓝两种颜色,把它安装在陀螺上,使陀螺快速旋转,造成色光的混合,观察纸板上的颜色.

②改变两种颜色的深浅程度,当陀螺快速旋转的时候,观察纸板上颜色的变化.

③照①②的方法可实现绿蓝、红绿两种色光的混合.

④填写下表

色光的混合

(2)颜料的混合

①用两支毛笔分别蘸上红色水彩,蓝色水彩在白纸上混合时观察白纸上呈现的颜色.

②二者的比例不同时混合观察白纸上呈现的颜色.

③用同样的方法实现绿蓝、红绿两种水彩在不同比例时混合的情况.

④填写下表

颜料的混合

[结果]通过探究活动,我们明确了以下两点:

①颜料的三原色与色光的原色不同

颜料的三原色为品红、黄、青,而色光的三原色为红、绿、蓝.

②它们混合的原理不同

颜料的混合原理是:两种颜料混合色是它们都能反射的色光,其余的色光都被这两种颜料吸收掉了.色光的混合原理是:两种色光混合后使眼睛感觉到了另一种颜色.

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(三)用光的直线传播解释简单的光现象

①影子的形成

[演示3]

用白炽灯对着墙,把皮球放在灯和墙之间.

现象:墙上出现球的影子.

启发学生用光的直线传播的知识解释影子的形成.

师生共同活动得:

影的形成:光在传播过程中,遇到不透明的物体,由于光是沿直线传播的,所以在不透光的物体后面,光照射不到,形成了黑暗的部分就是影.

②日食、月食的成因

[演示4]用三球仪演示日食、月食的形成.

启发学生用光的直线传播解释日食、月食的成因.

师生共同活动得:

日食的成因:当月球运行到太阳和地球中间时,并且三球在一条直线上,太阳光沿直线传播过程中,被不透明的月球挡住,月球的黑影落在地球上,就形成了日食.

月食的成因:当地球运行到太阳和月球中间时,太阳光被不透明的地球挡住,地球的影落在月球上,就形成了月食.

说明:演示时,若无三球仪可用挂图或投影片,还可播放动画教学片.

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(二)[探究]光是如何传播的?

[师]光在介质中是如何传播的?

[生甲]我猜测,光在介质中是沿直线传播的.

[师]同学的猜测是否正确呢?下面我们用实验来检验一下.

[演示1]在暗室里,将一束光射到空气中,观察光在空气中的传播路径.

[演示2]在暗室里,将一束光射到水中,观察光在水中的传播路径.

[师]刚才在演示实验中,大家看到什么现象?

[生甲]光在空气中沿直线传播.

[生乙]光在水中沿直线传播.

师生共同活动得出:

光沿直线传播的条件:在同种、均匀、透明介质中(板书).

说明:①光在水中沿直线传播,学生的感性认识较少,一定要演示给学生看看.

②演示实验可用激光器演示.也可用长手电筒演示(玻璃上用带有1~2毫米宽缝隙的厚牛皮纸或硬纸片挡住).演示时,为了能看到光路,可以把几支烟同时点燃,在空气中形成烟雾,可在水中滴少许牛乳或红墨水,还可播放动画教学片.

为了使学生亲身感受光的直线传播,激发学习物理的兴趣,随后让学生自己做一个实验.

学生实验:讲桌上放置点亮的白炽台灯,每个学生两只手各拿一块带有小孔的硬纸板,让眼睛穿过小孔观察光源.

启发学生分析:只有当眼睛、两个小孔和光源恰好在一条直线上的时候,眼睛才能看见从光源发出的光.

利用上面的演示实验和学生实验,使学生认识到光在空气中沿直线传播.

由于光是沿直线传播的,在这里可以向学生交待“光线”这个物理学名词.人们为了形象地表示光的直线传播,物理学中引入光线的概念.

光线(板书)

①表示光的传播方向的直线叫光线.

②光线是带箭头的直线,箭头表示光传播的方向,如→.

指导学生看教材图2.1-3同时启发学生举出光沿直线传播的应用举例.

[生甲]激光准直.

[生乙]排直队要向前看齐.

[生丙]打靶瞄准.

[师]光沿直线传播的事例很多,可见学习物理知识是有用的,大家一定要学好这门  课程.

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同步练习册答案