3、教师演示：敲响音叉A，音叉B也会发声，靠在音叉B旁边的泡沫小球被弹起。问：你能说明原因吗？　　 　　　　　　　　　

2、歌中唱道“风在吼,马在叫,黄河在咆哮.”这里面涉及到的声源分别指________、_____________、__________.

1、将拨响的琴弦用手一按，响声立即消失原因是　 (　　 )

A 声音被手挡住了　　　　　　 B 声音被手吸收了

C 琴弦的振动变小了　　　　 　D 琴弦的振动停止了

(三)、声音是一种波

师：我们平时的交流靠空气传播声音，声音在空气中是怎样传播的呢？

让学生做水波形成实验，教师用多媒体展示水波画面。

师：和水波相似，声音在空气中是以声波的形式传播的。

介绍：鼓面向左振动时，压缩了左侧的空气，这部分空气变密，而右侧的空气却稀疏了；当鼓面向右振动，右侧的空气变密而左侧的空气却稀疏了……随着鼓面的不断振动，空气中就形成了疏密相间的波动向远处传播，我们把这种传递声音的波动叫做声波。当声波传入人耳中时，使鼓膜振动，就引起听觉。

师：当我们听到比较响的声音时，我们会觉得耳朵难受，甚至疼痛。为什么？

学生讨论。

演示课本1-7实验(发声的扬声器使烛焰摇晃)

学生观察现象并讨论原因。

引导学生归纳并板书：声波具有能量。

师总结：声波具有的能量叫声能。我们可以利用声波的能量为人类服务，例如：用超声波粉碎结石等。

多媒体投影：了解超声波。

(二)、探究“声音传播的条件”

师：声源发出的声音我们能听到说明空气可以传声，同样，其它气体也可以传声。请同学们猜一猜声音能不能在固体中传播呢？能通过实验证实你们的想法吗？

学生活动并汇报(如耳朵贴在桌上听轻敲桌面的声音等。)

教师可安排每个小组合作完成课本图1-2所示的敲衣架实验。

师生总结：固体可以传声。

大音乐家贝多芬晚年失聪，为了继续进行音乐创作和指挥工作，贝多芬用牙齿咬着木制的指挥棒，让指挥棒的另一端顶在钢琴上，通过指挥棒来“听”钢琴的弹奏。

师：除了气体、固体外，液体也能传声吗？怎样用实验就能证明呢？

生简述设计方案或举身边的例子说明。

教师安排两名学生合作完成课本图1-3所示的实验。

总结：液体也可以传播声音。

师：钓鱼时，为何不能高声讲话呢？

生：因为气体和气体都可以传播声音，所以鱼能听见人的声音。

多媒体投影：利用音乐捕鱼和训练海豚的例子。

师：固体、液体、气体都可以传播声音，那么如果什么物质也没有，声音还能传播吗？

学生猜测，教师引导如何进行实验。

演示真空铃实验。并提问：

观察到什么现象？

说明了什么问题？

学生讨论回答。

师生总结：当广口瓶内空气被抽出时，声音越来越小，而放进空气后，铃声变大，由此我们可以推理：如果是真空的话，声音将不能传播。科学家们的实验也证明了我们的观点。

多媒体投影：宇航员在月亮上的图片(文字：请猜想一下，当宇航员到达月球后，他们是怎样相互交谈的，与同学交流并讨论你们所想到的各种方法的可行性。)

学生讨论并交流。

(总结并板书：声音可以在固体、液体和气体中传播，但不能在真空中传播。)

(一)、探究“声音的产生”

师：请同学们利用桌上的器材，怎样使他们发出声音？看谁能制造出与众不同的声音？谁的方法多？谁的方法新颖有趣？

学生活动。

教师安排学生汇报(请学生展示自己设计的使物体发声的实验)。

教师点评，并进行适当的鼓励。

师：同学们在做这些实验时，有没有注意到物体发声与不发声时有什么不同呢？

生：物体在振动。

师：请同学们摸一摸自己的喉咙，感觉一下讲话时声带在振动吗？

生：振动。

设疑：师用橡皮锤敲击音叉，音叉发出声音。问：音叉在振动吗？

学生激烈讨论并设法去验证自己的想法。

教师根据学生讨论情况进行演示：音叉发声，使乒乓球弹起实验。

师：在演示实验中，为什么要用乒乓球？请同学们思考一下。

学生讨论回答，教师总结。

以下小实验可根据情况安排学生完成：

使发声的音叉触及面颊

音叉振动激起水波

多媒体投影：鼓声、风声、鸟鸣声、水流声、笛声等各种声音。

让学生辨别发声物体各是什么？

生：…………

师：我们称这些正在发声的物体叫声源。气体、液体、固体可以成为声源。

(总结并板书：声音是物体振动产生的。正在发声的物体叫声源。)

用小小孩的笑声、动物的叫声、鸟鸣声、水流声、笛声等各种声音让学生猜猜看，分别是什么动物或乐器发出的声音。

师生交流：同学们是怎么分辨出来这些声音的呢？对于声音同学们已经了解哪些？还想知道哪些呢？

通过交流引入课题。

(板书课题：声音是什么)

　⑴拔动琴弦，琴发声，这个现象说明什么问题？

　⑵击打音叉，小球振动说明什么问题，

　⑶敲响音叉A，音叉B 也会发声叉B 旁边的小球会被弹起，你能说明原因吗？

2.抽气过程中，铃 声有没有变化，怎么变？