2、铁道游击战中，战士们趴在铁轨上听鬼子是否来了，说明铁轨(固体)可以传声。

音叉被敲响，右边完全相同的音叉也会发生将小球弹起．启发学生说出右边音叉的发生是靠空气传播的． 叉股振动--压缩周围空气振动--空气发生疏密变化--形成声波--向远处传播．

1、简介：回音壁、三音石、圆丘等建筑，扩展知识，激发兴趣，进行爱国主义教育。

2. 教师自制CAI课件。

　　 (教学过程)

　　 先播放下雨声、打雷声、鸟鸣声、鞭炮声、小儿啼哭声，创设声音情境。

　　 师：同学们，这些声音你们听过吗?能不能辨识?

　　 生：能……

　　 师：好，我们今天就研究与声音有关的问题，同学们的桌子上有音叉、水、烧杯等器材，周围也有许多可利用的物体，现在大家利用它们来做发声实验，同时积极地用眼睛去观察、用身体去触摸、用大脑去思考，看看在这样的实验中你们能发现些什么?我们的研究活动以小组进行，大家可以积极讨论并把你们发现的问题记录下来，然后全班交流。

　　 (学生开始实验、探究、讨论，教师巡视各组的实验情况)

　　 师：你们发现的问题记录下来了吗?

　　 生：记下来了。

　　 师：下面我们进行全班交流，交流就按顺序来进行，好不好?声音要大些，那么第一组开始吧。

　　 生：我们共发现七个问题：①声音是由于物体振动而产生。②发音的音叉会溅起水花。③声音在空气中能传播。④声音能使物体振动。⑤声音是传向四面八方的。⑥声音可传得很快。⑦不同物体振动发出的声音是不同的。

　　 师：他们共发现了七个问题，很好，同学们都听清了吗?

　　 生：听清了。

　　 师：第二组同学?

　　 生：我们发现了一个重要问题，音叉发声时会溅起水花，也就是一个物体的振动，会引起另外的物体振动。没说到的，请别的同学补充。

　　 师：第二组有没有同学补充啊，没有，那就第三组。

　　 生：还发现一个问题。我们用两个音叉，靠得很近，我敲击一个音叉，过一会，另一个音叉也会振动，请问这是为什么?

　　 师：好，那么你把你们发现的问题做给大家看一下。他们发现的是敲击这个音叉，另一个音叉也会振动，很好，他们发现了一个与别的组不一样的问题，很新奇啊，那么第四组呢?

　　 生：我们发现音叉沾上水振动时，水珠由零散到慢慢聚集。也许可以由水珠的散开到逐渐聚集，可以估计音叉振动的快慢。

　　 师：很好，这是个新现象，我们在实验时都可以看到。我不知道别的同学有没有注意，实验时，就要仔细观察，以提高你的观察能力。第五组同学?

　　 生：我们还发现吃饼干的声音，别人听不到，自己却能听到。还发现声音在水中传播的速度比声音在空气中传播的速度快些。在购买陶器时，敲击陶器的声音响亮、清脆说明陶器质量好；如果声音沙哑的话，说明质量不好。

　　 生：有的声音在空气中听起来很小，当你贴近固体时，比如贴在桌子上，听到的声音就比较响(比如放在桌面上的机械手表)，请问这是什么原因?

　　 (教师示意后面的同学继续发言)

　　 第七组：我们弹橡皮筋的时候，橡皮筋越粗，听到的声音越低沉，橡皮筋越细，声音就越尖。

　　 师：好，我们同学在实验、讨论中发现了很多的问题，有些我也没想到，让我们来总结一下，看看有哪几类。

　　 生：第一类问题是声音是怎样产生的?第二类是声音的传播，比如有的同学提到声音在空气中传播本领较弱，在桌子等固体中传播本领强些。第三类应是声音的属性吧，比如有的声音比较尖细，有的声音较低沉。

　　 师：很好，下面我们来共同解决同学们提出的前两类问题。首先我们来做一个实验，请同学们仔细观察。

　　 (演示扬声器的发声过程，教师介绍演示实验装置)

　　 师：我放些小纸片在喇叭上，现在我播放音乐。

　　 (音乐声起，小纸片振动起来，并且振动的幅度随声音的大小发生变化)

　　 师：通过这个实验我们可以总结什么规律?哪个同学来回答。

　　 生：我认为声音在传播的时候会引起振动，而且声音的大小不同，振动的力度也不同。

　　 生：我认为声音是由于物体振动而产生的。

　　 师：这两位同学总结得很好。第一位同学认为声音大振动得厉害，声音小振动得弱些；第二位同学的结论很直接，声音是由于振动产生的，你们认为呢?

　　 众生：声音是由于物体的振动而产生的。

　　 师：刚才提到的第二类问题，同学们还记得吗?好，下面我们请两位同学来做个游戏。

　　 (老师取出“土电话”)

　　 师：同学们有没有做过这个游戏?

　　 生：做过，在小学时就做过。

　　 师：那么我们现在再做一下，看看你能发现什么?

　　 (甲、乙两同学做游戏。甲同学说话，乙同学接听)

　　 师：线要拉紧，同学们能不能听到声音。

　　 生：能听见。

　　 师：甲同学，你的声音再小点。乙同学，你听到了什么?

　　 生：她在喊我的名字。

　　 师：大家听见了吗?

　　 生：没有。

　　 师：这是我们大家经历的真实情景，这说明了什么?

　　 生：距离越远，听到的声音越来越小。

　　 生：声音可以在固体中传播，线是固体，声音沿线传播过来的。

　　 师：很好!刚才的实验，事实上是声音传播的问题。同学们，还能举一些声音传播的实例吗?

　　 生：比如手表，在安静的地方，可以听到手表的嘀哒声。

　　 生：当飞机从头顶上飞过时，能听到飞机的轰鸣声。

　　 生：古代为了判断战马远近，士兵把耳朵贴在地面上，就可以听到远方马蹄振动的声音。

　　 生：耳朵贴在桌子上，另一位同学在长桌的另一头，轻轻敲击一下，我就听到了声音。

　　 生：山谷中，可以听到回声。

　　 生：钓鱼时，人不要在岸上大声讲话，也不能随便走动，以免“吓跑”了鱼儿，我想这是因为水也能传声吧。

　　 师：刚才同学们举了很多的声音传播的例子。能总结出其中的道理吗?

　　 生：有的声音可以在空气中传播，有的声音可以在固体中传播，也有的声音可以在液体中传播。

　　 师：好，下面我们再来看一个实验。

　　 (教师介绍声音的传播演示器的构造)

　　 师：同学们听到了声音吗?

　　 生：听到了。

　　 师：现在我用抽气机将里面的空气抽掉，同学们听听看，现在的声音同刚才的声音相比有什么不同?

　　 生：轻多了。

　　 师：我不断地抽气，空气少了，声音减弱了。如果我把空气都抽走了，声音能传播过来吗?

　　 生：不能。

　　 师：说明了什么?

　　 生：说明真空不能传播声音。

　　 师：下面我们看看，声音在其他的物质中传播的情况。

　　 (演示声音在水中传播的实验)

　　 师：同学们，有什么现象?

　　 生：声音变大了。

　　 师：说明了什么?

　　 生：水中传声效果好。

　　 生：水中传声速度快。

　　 (演示声音在固体中传播的实验)

　　 师：这说明了什么?

　　 生：声音可以在木棒或其他固体中传播。

　　 师：对。

　　 师：以上实验说明声音不能在真空中传播，却可以在气体、液体和固体中传播，并且固体和液体中传声的效果更好。

　　 (播放声音的传播录像)

　　 师：有的同学提到声音在空气中传播得慢些，在水中传播得快些，这正是声音传播的速度问题。我们知道测量速度需要路程和时间，今天我们可以借鉴前人的成果，查找有关资料，看看声音传播速度在不同物质中的情况，下面请同学们看一段录像。

　　 (播放声音的速度录像)

　　 师：通过这一段录像，大家了解到些什么?

　　 生：声音在不同的物质中传播的速度不同。声音在空气中的速度是340m/s。

　　 师：很好，今天的课就上到这儿。作业除了课本上的题目外，还补充一个小任务：请将你在实验中发现的问题记录在自己的作业本上，也可以将别人发现的问题记录下来，并提出自己的见解。

　　 师：下课。同学们再见。

　　 生：老师再见。

1. 声音的传播演示器、音叉、烧杯、水、扬声器、纸屑、录音机、学生的小制作及周围可以用来发声的物体。

2. 将你在本节课有关声的实验、现象中发现的问题记录在作业本上。

　　 课堂实录

　　 (教学方式)小组合作探究、班级师生交流。

　　 (教具学具)

1. 课本上的习题。

2. 声音的传播

　　 利用学生可能提出的有关声的传播的问题，进行“土电话”游戏，引入声音是怎样传播的这个课题。

　　 请学生举生活中的实例。

　　 演示声音在空气中的传播，随着空气的减少，引入“真空”概念。运用分析、推理的方法，引导学生去领悟其中的规律。由于一些同学对于声音在水中、固体中传播的实例经历较少，有的同学可能没注意此类现象，演示声音在水中、固体中传播的实验。

　　 观看声音传播的相关录像，了解声音传播过程中的一些微观现象和实例。

　　 请学生通过列举实例，说明声音在不同的物质中传播的速度不同，并观看“声音的速度”的录像。

1. 声音的产生

　　 教师要求学生利用身边物体或自带器材发声，提问：“你发现了什么?”提醒学生注意发现问题。

　　 教师进行指导，帮助学生进行实验探究，处理可能出现的问题。

　　 进行全班交流活动。根据学生提出的问题，由学生自己进行分析和总结，初步认识到“声音是由物体振动产生的”。

　　 演示扬声器的振动实验使学生进一步认识“声音是由物体振动产生的”。

　　 课前播放音乐，创设情境。上课时先播放生活中学生熟悉的声音，请学生加以辨别，由此进入声的世界。