1、正确分析一个物体的受力情况。 2、二力平衡条件的得出。

教具：　 配套实验仪器

教学方法：　 实验观察法、讨论讲解法。

教学过程：一、复习提问

　让学生讨论课本“想想议议”中的问题，总结力和运动的关系，使学生进一步理解保持静止或匀速直线运动的条件。

　对于基础比较好的同学，在总结运动和力的关系之后，可让学生分析一对平衡力与相互作用力的区别。

2．起重机的钢丝绳吊着重物，比较在重物静止时，重物匀速上升时，重物匀速下降时钢丝绳对重物的拉力大小，则(　　 )

　A．　 重物匀速上升时，拉力最大

　B．　 重物静止时，拉力最大

　C．　 重物匀速下降时，拉力最大

　D．　 上述三种情况，拉力一样大

1.放在水平桌面上的书所受力中，属于平衡力的是　　 [　　 ]

　A．书对桌面的压力与书所受的重力；

　B．书对桌面的压力与桌面对书的支持力；

　C．书所受的重力与桌面对书的支持力；

　D．书对桌面的压力加上书的重力与桌面对书的支持力．

3． 二力平衡条件的应用

　方法1：通过练习使学生掌握二力平衡条件的应用

　请学生画出图9-3-2中物体受力的示意图，并分析物体是否受到平衡力，哪一对力是二力平衡。

　1) 静止悬挂的电灯。

　2) 静止在桌面上的茶杯。

　3) 匀速运动的拖车。 　

方法2：对基础较好的学生，可由学生自己举例自己分析受力情况。

　应用二力平衡的条件解决问题，首先要判断被研究的物体是不是处于静止或匀速直线运动状态，只有物体处于静止状态或匀速直线运动状态才可以应用这个条件。对于能够应用二力平衡条件的物体，要分析它受到几个力的作用，方向如何。如水平面上拖车做匀速直线运动时，竖直方向的二力平衡，水平方向的二力也平衡。在学生分析中要注意纠正学生认识上的简单化和片面性。

2． 二力平衡条件

　方法1：通过演示实验得出二力平衡的条件。

　介绍实验装置如图9-3-1所示，用细线系住木板上的任意两个孔，细线的两端跨过桌边的滑轮各悬挂一个相同质量的钩码。

　引导学生观察与思考下面问题。

　木板是否静止？木板静止时受到的两个拉力的大小有什么关系？方向有什么关系？

　把木板扭转一下，使两个力的作用线不在同一直线上，木板还能静止吗？重新平衡后，两个力的方向有什么特点？

　在细线的两端悬挂质量不相同的钩码，木板还能静止吗？

　任选其它两个孔重复上述实验。

　引导学生根据观察结果自己得出结论。可在教师引导下由多名同学互相补充使其完善。

　方法2：学生探究性学习(学生分组实验，研究二力平衡的条件)。

　教师介绍实验装置同上。

　教师明确实验目的：观察分析总结满足什么条件木板静止？

　学生探究性实验

　学生讨论、进行归纳总结。

　教师引导：根据力的合成的知识，彼此平衡的两个力的合力是多少？

1． 平衡状态

　由上面学生举出的例子定义平衡状态。指出这时作用该物体上的几个力改变物体运动状态的效果互相平衡，或者说几个力互相平衡。物体受力平衡时最简单的情况是受两个力作用。

　过渡：物体受力作用时满足什么条件才能保持平衡？

　方法1 ：复习提问引入

　牛顿一定律的内容是什么？

　是不是只有不受力的物体才能保持静止、才能做匀速直线运动？请同学们举例说明。

　引导：物体受外力作用时，也可能会保持静止状态或做匀速直线运动。引出平衡态的概念，进行新课教学。

　方法2 ： 现象引入

　课堂演示：静止在桌面上的物体、匀速行驶的电动汽车

　或录像片段： 在平直轨道上匀速行驶的火车、匀速步行的学生、静止在地面上的汽车

　提出问题：上述物体保持静止状态和做匀速直线运动是否受到外力？请你再举出几个静止和做匀速直线的物体，分析它们受到的力。

　引出平衡态的概念，进行新课教学。

12．在水平路面上有一辆小车，质量为500kg，运动时受到的阻力是车重的0.05倍，问：

(1)当用200N的水平力拉小车时，小车静止不动，此时小车受到的阻力和合力分别是多大？

(2)当小车作匀速直线运动时，水平拉力多大？

(3)当用350N水平向左的力拉静止的小车时，小车将作什么运动？此时小车所受的合力多大？方向如何？