学习目标：1、知道声音的三个特性

2、知道什么是频率？频率的应用。

3、音色：声音的一个特征

　　　　　　　　　 音色表示什么？

三、小结：

小结本节内容，明确目标，强调重、难点

3、声音在　　　 、　　　 体中比　　　 体中传播的快。

　 声音在空气中的传播速度是　　　　 。

二、　　 导学达标：

引入课题：为什么我们可以区分不同物体发出的声音？

2、声音的传播需要　　　　 ，　　 不能传声。

1、声音是由物体的　　　　 产生的。

3、利用实验去探索影响声音特性的原因。

重、难点：(重)1、人耳怎样听到声音的？

　　　　 (难)2、设计探究的实验，清楚双耳效应。

关　　 键：指导学生分析实验现象、总结结论。

教学时数：1课时

教学器材：电脑、音叉。

教材分析：1、本节是了解性常识，而且比较简单，学生基本上一看就

懂，所以课堂教学基本上让学生主动去完成，教师加以必

要的纠正即可。其他时间可以讨论上节课的练习。　　　　

教学过程：

学习目标：1、知道声音的三个特性

2、知道什么是频率？频率的应用。

(二)响度

师 　　声音有音调的不同，也有强弱的不同．物理学中把声音的强弱叫做响度．响度也就是我们平常所说的声音的大小．怎样才能使物体振动发出的声音更响?

板　 书:

　　 物理学中把声音的强弱叫做响度.

生 　　应该使物体振动的幅度大一些．麓疆同学们能设计一些切实可行的实验来证实你们的猜想吗?

　　师 　　轻敲鼓面，鼓皮振动的幅度小，声音弱，响度小；重敲鼓面，鼓皮振动的幅度大，声音强，响度大．

　　生　　 轻拨小提琴的琴弦，琴弦振动的幅度小，琴声弱，响度小；重拨琴弦，琴弦振动的幅度大，琴声强，响度大．

　　师　　 同学们刚才的猜想和论证都具有一定的科学性，值得表扬．下面让我们利用准备的仪器进行探究活动，证实同学们上面的猜想．

　　 [实验探究]响度跟什么因素有关?

　　 1．用细线把乒乓球吊起来，使乒乓球静止在竖直位置，恰好跟音叉的一个叉股接触．轻敲音叉，观察乒乓球被弹开的幅度．

　　 2．重敲音叉，使音叉发出响度更大的声音，观察乒乓球被弹开的幅度．

　 　3．比较音叉发出不同响度的声音时，乒乓球被弹开的幅度有什么不同．

　　 4．通过上面的探究活动，可以得出什么结论?

　　 学生分组实验，探究响度跟什么因素有关．

　　 实验结果：

　　 1．音叉发出声音的响度小，乒乓球被弹开的幅度小，音叉振动的幅度小；音叉发出声音的响度大，乒乓球被弹开的幅度大，音叉振动的幅度大．

　 　2．通过上面的探究活动可知，响度跟发声体振动的幅度有关，物体振动的幅度越大，产生声音的响度越大．

板　 书:

物体振动的幅度叫振幅.物体的振幅越大,声音的响度就越大.

生　 振幅是确定响度的唯一因素吗?

　 　师　 实际中，响度还跟听者与发声体的距离有关．距发声体越远，听到的声音越小，响度越小．(可以向学生简单介绍原因：因为声音在传播过程中．越到远处越分散)

板　 书:

响度还跟听者与发声体的距离有关

[演示实验]　 音调和响度的关系用口琴先用力吹“1”，再轻轻吹“5”．请同学们比较它们音调的高低、响度的大小．

生　 “1”的响度大．

生　 “5”的响度小．

生 　“1”的音调低．

生　 　“5”的音调高．

师　 　通过上面的实验，我们可以发现：音调和响度是声音的两个不同的特征.

响度大的声音，音调不一定高;

音调高的声音，响度也不一定大．

在同一首歌曲中，音调低的“1”可以唱得比音调高的“5”更响．