1、如果声音在空气中传播速度为 0.1 m/s，我们世界会有什么样的变化？写出三个有关的情景

3、音色

启发：声音是丰富多彩的，各种不同乐器演奏时发出的声音，即使音调和响度相同，我们也能分辨出它们的声音。

学生活动：①请两位同学分别用二胡和笛子来演奏同一首歌曲，利用对比来听音。

②四位女同学站在教室后面念一首诗，每人读一句，其它学生听后指出是谁念的。

归纳：我们之所以能听出熟悉的人，熟悉的乐器的声音，是因为不同的人，不同的乐器发出的声音有不同的特色，叫做音色不同。

介绍古代编钟，音色优美

小结：①不同的发声体音色不同

②音色是由发声本身决定的

③响度、间调和音色的声音的三要素

2、探究决定声音高低的因素

声音不但有大有小，还有高有低，我们称为音调，同学们在讲话时，女同学的音调高，男同学的音调低，物理学中的音调大小，在生活中常用尖细、粗哑来表示，而在音乐 中常用音阶来区分。

设问：音调的大小由什么因素决定的？同学们能根据日常生活的事实或刚才各种实验观察到的现象中，对这个问题提出自己的一些想法或看法吗？

学生讨论……

引导归纳：声音是由物体振动产生的，音调的高低一定与发声体的振动有关，我们仍用钢锯条来探究这个问题。

简单介绍研究方法(出示钢尺)

按照表格的内容设计实验并得出结论：锯条的音调与锯条振动快慢的关系

归纳总结：

①振动快慢--频率　　　 1秒内振动次数　 单位：赫兹(Hz)

②声音高低--音调

③二者关系--振动频率越大，音调就越高

1、探究声音强弱(大小)与什么因素有关。

同学们在刚才的活动中，已经发现，小鼓的声音特别响，请敲鼓的同学谈谈，你怎么做的使小鼓特别响？边说边再做给同学们看看。

设问：①请你介绍一下，特别响时鼓面的振动有何特点？怎样让别的同学也能看到鼓面振幅大小，按照你设计的方案再做一次。

②根据这一现象，同学们能否认为敲鼓时，声音响到什么程度与鼓面振动的幅度大小有关

学生讨论……

③换了声源，上述的结论还成立吗？能否根据表格的内容设计实验来验证？

锯条振动幅度与声音响度间关系

学生活动：……

换用二胡可以做同样的 实验。

演示实验两次用力大小不同弹同一弦时比较声音响度

归纳总结得出结论

响度：表示声音的强弱(大小)

振幅：表示振动的幅度

它们之间关系：响度大小是由振幅大小决定的

设问：声音是由物体振动产生的，请同学们利用身边的器材如桌子、凳子、铅笔盒和尺子等比较它们发声的现象有什么不同？

学生活动：同时让两名学生利用教具来动手做实验。

学生讨论：可能会提出声音现象在多方面的不同。

教师总结：这些都是声音的特征。

录音机、锣、鼓、秒表、皮尺

本节课的教学，应该通过学生自己的听、看、想、做等探究过程，使学生体验声音的特征，并能在实际中分辨这些特征，不宜过分强调概念的记忆与辨析。相对来讲，本节课的重点是表征声音特征的三个要素。关于声速的估测对学生来讲，可能有一定的难度，实验结果也不是太精确，但是我觉得重要的在于测量方法，这才是学生应掌握的。

4．进一步了解和学习探究物理问题的方法，培养学生的探究能力。